小學數學課程整合

河北省懷來縣存瑞中心校 李艷霞

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小學數學課程整合

河北省懷來縣存瑞中心校 李艷霞

摘 要：信息時代下，技術發展深入教育環境的每一個領域，教師必須把專業的數學知識結構和技術相融合，才能更好地完成現代教育環境下的教學任務，才能提高小學生的數學教育。順應現代教學要求，教師應對教學課程進行整合，完成特定的教學目標，并在新的教學模式中用不同的方法、形式和媒介進行整體設計。有效的數學課程教學摒棄了之前的死板性和規定性，用指導性和選擇性進行替代和更新。實踐表明，沒有整體策略設計的課程整合無論怎樣都不可能是完美的教育改革。本文針對現代教學模式的發展，對小學生數學課程的整合通過科學化的方式，在發展學生學習方法、學習技巧方面做出了調查和研究。

關鍵詞：小學數學 技術 效率

由于人們對信息技術的了解和新興技術特點的認識，現代數學教學方式變得更加復雜，任何教育教學模式的改變都是一種實踐活動，人們在實踐中可以得出數學課程整合的最佳方案。電腦、人腦、信息、網絡等方面的調整和改善是課程改革的要求，課程整合活動需要對條件的篩選、整體的把握和目標的選定等操作進行反復磨合，最終在不斷變化過程中解決矛盾，達到理論和實際意義相一致。系統的整合性原理告訴我們，課程整合是以現代教育理論為指導，實現計算機網絡教育技術系統與教學要素等各方面整體的策略、方式、思想的融會貫通。

一、數學課程整合的意義

隨著時代教學教育的快速發展，學校應該加大對小學教學課程整理和改革的力度，以更好地適應社會的發展和時代的變遷，以學生的視角看待數學教育出現的問題，更好地為學生的發展而服務。教師要履行自己的職責，展現出對教育事業的熱愛，擔負自己的使命感，把自己對數學教育的見解和國外先進的教育思想相結合，通過實踐找到適合中國學校小學生數學教育的改革方法，創造出新的數學教育理念，在探索中找到正確的，與當前教學素質相符的教育方法。

二、整合小學數學課程的原因

1.對信息技術的過度依賴。現代信息技術在數學教學方面得到普遍推廣，教學方面獲得很大應用，教師應用多媒體課件把書上的內容通過文字、圖像、聲音、視頻等更形象、更直接的方式傳達出去，使學生更好地理解知識。之前豐富的肢體動作被教師單手控制鼠標所代替，教師很少在黑板上寫字，雖然在一定程度上改善了教育方式，但是也存在很多缺點。小學數學工具、學具的實物感受、空間結構等方面的應用是現代多媒體教學不能替代的，所以教師不能過度依賴多媒體教學。

2.當代教育發展的需要。當今社會快速發展，節奏快、效率高是社會對各行各業的要求。面對轉型時期的中國，我國小學數學教學受到了巨大影響。為了改善我國小學數學教學水平，教師和學生必須從陳舊的教學思想和理念中走出來，勇于創新和實踐，運用科學的理念和方法，以學生更好地掌握數學教學內容為目的，對數學課程進行整合，著眼于學生自身的全面發展，豐富教學策略。課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業發展，加強教師整體素質，在專業上獨樹一幟，才能推進數學課程的有效改革。

三、數學課程整合的方法

1.小學生數學符號意識的培養。數學符號是數學的重要組成部分，也是數學概念的基本要素，加強學生數學符號的掌握、數學符號意識的培養是數學基礎教育階段的重要任務。數學學習除了數學語言和數學符號的認知外，很多學生還進行有關數學符號的反復訓練，但是還會出現計算錯誤的情況。研究表明，培養學生的數學符號意識是數學課程改革最重要的事情。教學中，培養學生的符號意識，讓學生在計算過程中了解符號的本質和意義，產生一種直覺，進而發展成為一種數學計算能力。數學學科的發展很大一部分原因是符號的引進，從小培養學生的符號意識不僅對學生學習數學帶來很大幫助，而且減輕了學生學習數學的壓力，鍛煉了學生的思維能力，減輕了我國在數學課程整合方面的難度，提高了教學效率。

2.網絡環境下的教學模式。網絡環境下的探究教學是高效率的教學，教師參與教學軟件的制作過程，不僅可以鞏固教師的專業知識，而且可以提高教師對軟件的制作水平和應用能力，最終達到資源共享。網絡式的教學方式不僅不浪費教學時間，而且在規定的課時中引導學生進行知識的初步探究、更深層次的訓練和各種情緒遷移的拓展，深入掌握教學目標。學生在網絡環境中通過對知識點的研究、同學之間的交流獲得知識和能力，強化練習的結果，這些會迅速傳入教師機中，教師可以根據反饋出來的問題做出有效調整。網絡教學可以讓學生用最短的時間達到高效率的認知、深層次的理解、拓展范圍的擴大，從而改善成績，實現傳統教學中不能達到的高效目標。

總之，為了完善數學教學課程，解決我國小學數學教學中出現的低效、無效、負效的現象，教師要合理把計算機網絡技術應用到實際教學中，加強學生對數學符號的意識感，從而提高小學數學教學質量，達到改革整合的目的，這也是為了順應現代社會發展做出的改變。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0029