新課程改革背景下高中政治課教學實踐的“喜”和“憂”

山西師范大學 李 潔

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新課程改革背景下高中政治課教學實踐的“喜”和“憂”

山西師范大學 李 潔

摘 要：新課程改革背景下，高中政治課堂進行了教學模式改革。新課程改革的核心理念是以學生為本，關注學生的全面發展。高中政治課堂改革中，教師不再僅注重學生對知識的掌握以及理解情況，而將教學重心轉移至對學生精神境界以及政治素養的培養上來。高中政治教師通過教材對學生進行教育，旨在培養學生良好的思想道德，促進學生的全面發展。新課程改革雖然取得了一定效果，但是也暴露了一些教學方式的問題。本文結合新課程改革實例，對教學改革過程中存在的優勢與劣勢進行具體分析。

關鍵詞：高中政治 新課程改革 優勢 劣勢

教師應遵從新課程改革的要求對政治課堂進行教學改革，以促進學生全面發展為根本目的，提高學生的精神品質和政治素養。改革過程中，高中政治教學效果獲得顯著提升，學生的積極性以及課堂學習氛圍獲得了明顯改善。除此之外，由于教學方式的改變，教師減輕了教學壓力，提高了高中政治教學效率。然而，新課程改革也暴露了一些問題，阻礙了改革進程。改革過程中，有些教師急于求成，沒有從學生角度出發進行改革；有些教師過分否定傳統教學方式，盲目推崇新型教法，同樣阻礙了學生的個人發展。

一、新課程改革過程中政治課堂獲得的改善

1.新課程改革激發了學生興致，改善了課堂環境。由于受到傳統教學模式的影響，教師過于追求教學成果，注重知識的掌握和理解。受這種傳統理念束縛，學生的學習任務繁重，由于政治課堂內容相對單調和乏味，學生容易產生厭倦心理，教師的授課方式缺乏變化，導致學生學習興致缺失。針對這種情況，教師應以學生為本，改進傳統授課模式，通過賦予學生課堂自由，創建合理的教學環境，激發學生的學習興致。

例如，《生活與消費》這一章，教師有效地利用資源，構建合理的教學情境，通過富有趣味性的情境吸引學生的學習興趣，在學生參與情境的過程中激發他們的學習熱情。這種情境輔助教學的方式符合新課程改革以學生為本的核心內容。同時，學生在情境中可以更加深入地了解政治知識，自身的學習能力也得到提升。

2.提高了學生獨立學習的能力。以往的政治教學中，由于傳統理念以及教學要求的影響，教師習慣采用“灌輸式”的教學方法。這種教學方式可以在有限的課堂時間內教授學生大量的政治知識，同時降低學生的學習難度，可以有效地促進學生對知識的掌握和理解。然而，學生輕易掌握政治知識的同時，獨立學習能力難以得到鍛煉，學生對教師產生依賴心理，不利于學生的長遠發展。

新課程改革的過程中，學生對教師過度依賴的問題得到了有效解決，教師注重學生個人學習能力的發展，通過改變授課模式促進學生全面發展。新型的政治課堂中，教師往往布置一定的學習任務，通過引導學生自主學習培養獨立精神。

除此之外，教師增加了與學生互動的頻率，用以檢驗學生的獨立學習成果。與學生互動交流的過程中，教師可以全方面地了解學生的學習情況，發現學生在獨立學習中暴露的問題，以便教師調整教學方式。

二、高中政治課程改革過程中存在的問題及解決措施

1.沒有從學生的角度改進教學方法

新課程改革過程中，教師應“具體問題具體分析”，根據學生的需求對教學方法進行相應調整。然而，有些教師受傳統理念影響，教學過于死板，沒有根據學生的差異改進教學方式。這種情況下，教學效果雖然會取得改善，但學生的學習能力難以得到大幅度提升，同樣也無法促進學生的全面發展。教學改革的過程中，教師對新課程改革的核心理念要有深刻理解，同時也要靈活使用，善于變通。教學改革應結合學生的具體情況，從學生的實際需求出發，改進教學方式。

例如，《生活與消費》這一章，教師根據學生的反應調整授課方式。如果學生的學習積極性不高，教師應構建合理的教學情境，在情境中激發學生的學習熱情。如果學生缺乏獨立思考能力，教師要增加課堂互動頻率，通過師生交流，培養學生獨立思考的能力。教師要做到教學方式的靈活變通，制定詳細的教學計劃，準備多種教學方案，以解決教學過程中可能遇到的問題。

2.過分否定傳統教法，盲目改革

新課程改革過程中，有些教師急于求成，過分否定傳統教學方法對學習的積極影響，盲目使用新教法，阻礙了新課程改革的進程。教師應正確認識傳統教法，切忌盲目否定，保留傳統教法中對學習產生的積極影響，同時去除負面因素，結合學生的具體情況改進教學方法。這個過程中，教師要對傳統教學有足夠認識，從客觀角度進行分析，切忌主觀負面因素的影響。高中政治課堂改革過程中，教師也可以參考學生的意見，貫徹學生是主人公的思想，推動新課程改革進程。

三、結束語

新課程改革應是以學生為本，促進學生全面發展的教學改革，對學生的發展有著極其深遠的影響。教師進行教學改革的過程中應從學生的角度出發，以提高學生的綜合素質為根本目的，應利用合理的教學情境激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。同時，教師也要對傳統教法有客觀認識，從學生的實際需求出發，對高中政治課堂進行合理改革，這個過程中，教師要合理采納學生的意見。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0025