美術常規教學中運用微課促進師生互動及學生互動的嘗試

河北省石家莊市第六中學　薛偉霞

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美術常規教學中運用微課促進師生互動及學生互動的嘗試

河北省石家莊市第六中學薛偉霞

摘 要：微課內容不僅適用于翻轉課堂，在常規的美術教學課程中也能實現普遍運用，在促進師生互動及學生互動方面發揮有效作用。

關鍵詞：微課 美術常規教學 師生互動 生生互動

中學美術常規教學在新課程標準的激勵下不斷改進教學理念與教學方法，通過借鑒其他學科，如體驗教學法、情境教學法、嘗試教學法等豐富授課內容。美術作為一種視覺藝術形式，對課堂表現手段擁有較高追求，在美術常規教學中運用多媒體技術不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升課堂教學效果，利于師生互動及學生互動。

一、微課可以由學生主導制作

1.美術常規課堂中微課的應用

微課作為一種有效的教學形式不僅能應用于翻轉課堂，在常規教學中可以提供更大的展示和應用平臺。美術常規課堂中應用微課的原因有兩方面：首先，美術作為一種強調個人感受和技能的科目，教學內容中的不少知識點和技能都不是一次、兩次講解演示就能使學生完全掌握，無論是作品鑒賞還是素描色彩知識都是如此；其次，微課制作要求低，制作者能隨時、隨地進行制作，沒有嚴格的時間及環境要求，人人都可以參與，便于反復傳播，符合人們對于“碎片化時間”的利用要求。

2.學生參與或主導微課制作

一般情況下，大部分微課由教師制作，內容簡短，便于學生學習鞏固。但筆者在教學過程中發現，學生完全可以參與甚至主導微課制作，再將自己制作的小視頻展示給其他同學觀看。美術學習過程中，部分學生理解較快且具備舉一反三的能力，能將自身感受通過藝術創意表現出來。這些學生的創意作品、技能技巧完全可以利用微課為其他同學提供借鑒，效果甚至優于教師展示。

二、微課能開拓多元化的師生交流渠道

1.微課可以打開學生的“心門”

我們一直提倡師生互動，常規課堂教學中很難調動學生的積極參與性，能與教師形成互動的基本是固定的幾位學生，多數學生總是“動心不動嘴”，甚至個別學生“心”也不動，不易形成良好的班級交流氛圍。

這種狀況有兩個原因：一是教師設問不當，課堂調動能力不足，方式方法生硬；二是學生多年處于“閉嘴”的學習環境中成長，逐漸養成只聽不問的習慣。

要想打破師生互動障礙就應在提高教師個人教學素質的基礎上，通過生動有趣的微課親近學生，把它當做打開學生“心門”的鑰匙。

2.微課使師生交流更多元

教師應鼓勵學生通過制作各種小視頻向教師“提問”，如鑒賞美術作品時，教師可以發出“征集令”，鼓勵學生把自己不理解或者不欣賞的作品錄制下來與全班同學探討；學習某個繪畫技能或技巧時，把自己的創作過程錄下來給教師看，發現問題與不足；把教師課上講解過但自己不理解的知識點錄制下來向教師提問。

針對這些學生制作的小視頻，教師可以有選擇、有針對性地在課上或課下與學生共同探討，幫助學生有效解決問題。

三、微課同樣能促進學生互動

1.合作學習過程中微課能發揮更大作用

微課不僅能使師生互動多元化，同時也能促進學生互動。特別是在學生小組合作學習過程中，無論是討論作品還是交流個人技能技巧，微課都可以作為一種交流形式促進學生共同研討，構建積極參與，主動向學的學習氛圍。

2.利用微課使學生之間形成良性競爭

學生主導制作的微課視頻中有關個人技能、技巧表現的內容可以成為激勵其他同學進步的媒介。美術課程因審美傾向和角度不同，個人領悟與感受不同，再加上技能技巧的差異，在一個事物中的表現能延伸出許多變化。教師應鼓勵學生嘗試多樣化的表現手段，利用微課進行傳播，使學生之間形成一種良性的“競學”關系。

四、利用短小微課構建完整的美術教學體系

微課教學方式能使學習內容“碎片化”。這種“碎片化”有利有弊，那么，我們如何在常規教學中充分發揮微課的教學特色，避免或降低其短板問題呢？

1.建立一套能合理運用微課的教學策略

美術教學內容涵蓋面廣，既涉及鑒賞又包含技能、技巧、古今中外的設計史。要想提高學生的審美視域，提升學生的表現力，教師應合理、恰當地運用微課，使其發揮最理想的功能，及時建立一套行之有效的微課教學策略。

2.發揮微課在美術教學體系中的作用

微課形式多變，內容龐雜，如何才能揚長避短地運用微課，是我們今后探索的方向。教師首先應明確微課的主題與目的，使其能解決普遍的教學問題；其次，進行“差別教育”，針對不同學習程度的學生制作富有個性，能“對癥下藥”的微課內容。

微課是常規教學的補充形式，不是萬能的良方，不能包治“百病”，不能解決教學中的所有難點。因此，學校應發揮主導作用，將微課納入完整的教學體系，使微課在各個領域發光發熱。

參考文獻：

［1］趙國忠，傅一岑.微課：課堂新革命 教學先行者的智慧叢書·及時把握時代的教學趨勢，全方位解析互聯網+背景下的課堂教學［M］.南京：南京大學出版社，2015.07

［2］張一春.精品微課設計與開發“實用”“好用”“有用”的微課權威指導［M］.北京：高等教育出版社，2015.12

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0010