淺談農村小學作文教學策略

廣西壯族自治區賀州市八步區桂嶺鎮西山小學　黃茜妮

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淺談農村小學作文教學策略

廣西壯族自治區賀州市八步區桂嶺鎮西山小學黃茜妮

摘 要：寫作是運用語言表情達意、交流思想的重要方式。作文教學是語文教學中的重要組成部分。在小學階段一提到作文，無論教師還是學生都有點“談虎色變”。教師教得辛苦，學生學得辛苦。寫作成為困擾語文教師和學生的一大難題。農村小學更是如此，甚至達到“教師怕教、學生怕寫”的狀況。如何讓信息相對閉塞、見識面窄的農村學生提高寫作興趣，挖掘學生的創作潛力，寫出行云流水般的作文呢？筆者通過多年的農村小學語文教學，認為農村學生的作文教學應從以下幾方面開展。

關鍵詞：農村小學 作文 教學策略

一、培養興趣，激發學生的寫作熱情

“興趣是孩子最好的老師。”若要學生愛上寫作文，教師要激發學生對寫作產生濃厚的興趣。

首先，教師應做到寓教于樂。愛玩是學生的天性，教師可以將作文內容設計成小游戲、小觀察、小調查、小實踐等活動，讓活動滲透到習作教學中。學生在動手動腦的過程中感悟，在感悟后寫作，玩中帶寫，寫中帶玩，寫中再現玩的樂趣，寫作便成為一種樂事。

其次，教師應要求學生常寫日記。有的學生對意義的理解很狹隘，以為只有做好事才算有意義。其實凡是對自己或他人具有教育作用、對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。教師可以要求學生把生活中類似的事情寫出來，積極動腦，寫成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。

再次，教師應鼓勵學生學會模仿。筆者認為寫作文可以從模仿開始，就像畫畫一樣，臨摹也是一種學習手段。

二、拓展視野，積累豐富的材料

農村學生生活空間狹小，留守學生居多。由于條件的限制以及家長或代理家長管理的局限，學校只重視提高學生的成績，忽略鼓勵學生看一些課外書籍，學生涉獵面窄，成為“井底之蛙”，寫作素材相當缺乏。

“讀書破萬卷，下筆如有神。” 教師應在上好課內閱讀的基礎上，加強課外閱讀的指導，充分利用學校的圖書館，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的書籍，教育學生明確閱讀目的，學會正確閱讀。

首先，教師可以引導學生把讀到的名言、佳句摘錄到隨心攜帶的摘錄本上。學生在理解的基礎上牢記這些內容，隨時積累寫作素材。本班學生可以與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。教師可以提供給學生一些課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的成果，享受收獲的喜悅。

其次，教師可以在每學期組織“班級圖書角”活動，為學生訂閱優秀刊物，號召學生踴躍捐書，鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，實現開闊學生視野、陶冶學生心靈、啟迪學生思想的教學目的。

教師要指導學生帶著情感豐富生活、感受生活，鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務，從勞動中提取生活素材，為寫作尋找鮮活的、永不枯竭的源泉，使學生寫作時有話可說、有事可寫、有情可言。

三、教給方法，指導寫作

培養學生多讀多寫。多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效提高寫作能力。每次進行作文練習，筆者都注重對學生的作文內容進行指導。具體步驟：一是指導審題，學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；二是指導立意，學生明確文章中心，明白為什么寫，文章要說明何類問題，表達何種感情；三是指導選材，學生明白選擇何種材料能更好地為作文中心思想服務；四是指導作文的結構方式，指導學生先寫什么，再寫什么，后寫什么，然后把這一步驟寫成提綱。此時，學生可以把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇材料，為寫作服務。

除此之外，教師還應該引導學生掌握遣詞造句的能力，掌握寫作手法、技巧、謀篇布局的能力。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文，養成良好的寫作習慣。

四、重視批改，優化評價

俗話說：“三分寫，七分改。”一篇好的文章，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。但是，在教師的作文教學中還存在“重寫輕改”的現象。針對這種現象，《語文課程標準》指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。”因此，筆者在習作教學中，指導學生修改文章的方法，培養學生修改習作的能力和習慣。

1.自念修改

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”因此筆者要求每位學生把自己寫好的習作至少念三遍，一邊念一邊改。為使學生的習作在自念自改中取得較好效果，筆者為他們提供修改習作的“三步驟”：第一步，改不準確或多余的字、詞、標點；第二步，改病句，更改意思與事實不相符合的、意思不完整的、意思前后矛盾的語句；第三步，改條理，調整相應語句使整篇文章條理得當，使文章突出重點與中心，學生要使用規定的修改符號作標示。

2.邊讀邊改

學生要將不妥的句子改穩妥，不完整的句子補充完整。學生要盡量運用學過的修辭手法，把作文寫好，再根據作文的選材、結構、立意、寫法進行修改。學生要寫出評語，評價作文的選材是否圍繞中心，條理是否清楚，詳略是否得當，重點是否具體。寫評語是整個作文自改和互改互評中難度最大的一環，教師可以引導學生憑直覺寫出評語，再逐步擴展深入文章立意。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分。新課程改革背景下，作文教學不能讓考試“牽著鼻子走”。教師要把作文教學作為培養學生語文素養、發展個性、素質教育的重要陣地。“我手寫我心”，作文教學不是孤立的，不是為考試分數而存在的。教師應該根據不同類型的作文，巧妙結合實際，穿插思想教育、道德教育，促進學生全面、健康發展。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0139