行而知往
——在藝術社團中如何培養小學生自主學習能力

江蘇省高郵實驗小學　王國照

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行而知往
——在藝術社團中如何培養小學生自主學習能力

江蘇省高郵實驗小學王國照

摘 要：在社團這個開放式平臺中，教師應放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中進行自主學習活動，發展學生的認知結構，提高學生自主學習、自主管理能力，使學生在自主、自信、自立中不斷體驗生命的快樂，實現個人成長，享受生命之美。

關鍵詞：藝術 社團 自主 培養

《禮記·中庸》提到：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”如果放在當下教育情境中理解，它與現在提倡的自主學習有共融之處?！白灾鲗W習”是與傳統的接受學習相對的一種現代化學習方式。自主學習以學生為學習主體，學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造，從而實現學習目標。自主學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學校教育中，學生進行自主學習的載體很多，包括課堂教學、少先隊活動、社會實踐等，但學生學習和獲得能力的根本途徑是活動。經過多年實踐，筆者發現在藝術社團活動中，學生的自主學習能力得到顯著提高。筆者學校有一百多個學生社團，其中藝術類社團三十多個。學校根據學生的心理、年齡特點，規劃不同級段的藝術社團和同一社團的不同階段，在社團這個開放式的平臺上放手讓學生在動手、動口、動腦的協調中進行自主學習活動，發展學生的認知結構，提高學生自主學習、自主管理能力。

一、多獵則博學，培養學生的求知欲

“為學”首先應進行廣泛獵取，培養充沛而旺盛的好奇心。好奇心喪失了，“為學”的欲望也會隨之消亡，博學遂為不可能之事?！安币馕恫┐蠛蛯捜?，唯有博大和寬容才能兼容并包，使“為學”具有世界眼光和開放胸襟，真正做到“海納百川、有容乃大”，進而“泛愛眾，而親仁”。藝術社團活動應具備寬松的環境、廣泛的知識來源、多樣化的學習形式，為學生自主學習提供更多保證。

例如，工筆畫社團的學習活動中，學校對學生的要求不再局限于工筆畫技法的學習。學習之初，教師引導學生尋求家長協助，通過網絡、書籍查詢有關中國畫、工筆畫的相關知識。學生查詢、了解的過程其實就是對中國傳統文化傳承過程。

在工具熟悉階段，教師可以引導學生對比普通的紙筆、硬筆與生宣、硬筆與熟宣、軟筆與生宣、國畫顏料與水粉、水彩的不同。通過對比，學生對材料有直觀認知，逐步掌握工筆畫材料的特性。

在技法學習階段，學生首先知曉西畫和國畫、工筆和寫意、傳統和當代繪畫的差異和區分，了解他們不同文化背景下的審美價值取向 ；然后通過網絡多媒體教學欣賞不同工筆畫流派，自主選擇自己喜歡的風格進行嘗試。這樣的社團活動與傳統教學具有明顯區別，大信息量的知識攝取過程相比枯燥的技法練習更能激發學生的學習欲望，傳統文化的傳承也在潛移默化中潤物無聲。

二、不明則審問，培養學生的質疑心

“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！薄K霍姆林斯基

有所不明就要追問到底，要對所學加以懷疑。藝術不同于科學，它具有更多的形式和判斷。在藝術社團活動中，教師應鼓勵學生表達自己的疑問，引導他們通過多種途徑探究、嘗試解釋自己的問題。這個質疑、解疑的過程就是學生自主學習的過程，經過這個過程獲得的結果，學生印象更深。

例如，聲樂社團學生會接觸許多聲樂表現形式，美聲、通俗、民歌、搖滾甚至是現代饒舌、說唱。有的學生會問：“歌，為什么這樣唱？這樣唱好聽嗎？”還有的學生會問：“這是歌嗎？”帶著疑問，教師引導學生去找尋不同音樂形式產生的環境、時代背景、接受群體。問題越問越明，思想越想越深。

三、追問而慎思，培養學生的分析力

學生提問以后還要通過思想活動仔細考察、分析，否則所學不能為自己所用，是為“慎思”。

德國哲學家叔本華說：“從根本上說，只有我們獨立自主的思索，才真正具有真理和生命。因為，唯有它們才是我們反復領悟的東西。他人的思想就像夾別人饗桌上的殘羹，就像陌生客人脫下的衣衫?！?/p>

四、善思而明辨，培養學生的辨別力

“學”越辯越明，不辯則“博學”就會魚龍混雜，真偽難辨，良莠不分。藝術社團具有更多平臺和渠道引導學生比較、區分，去偽存真。現代社會藝術形式越來越多，許多形式掛著藝術招牌卻將“偽藝術”大行其道。輔導教師應有意識地引導學生學會辨別“真偽”，在紛繁的藝術現象中尋其本真，去惡揚善，發現大美。

五、知往則篤行，培養形式的實踐力

“篤行”是“為學”的最后階段，是既然學有所得就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有具有明確的目標、堅定意志的人才能真正做到“篤行”。

藝術社團活動是學校藝術教育的重要組成部分，是對藝術教育課堂的補充。如果說學校的藝術教育課程是一種藝術理論和藝術知識的教育，那么，學校藝術社團則是一種藝術實踐的參與過程。社團活動強調學生的參與和實踐，只有真正落實在行動中，社團功能才能彰顯，目標才能實現。只有行動，學生的自主學習能力才能提高，想法得到驗證。正如荀況所言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！?/p>

在藝術社團活動中，教師應轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和舞臺，放手讓學生大膽地學、問、思、辨、行，在活動中獲得知識，贏得自信，在自主學習和自主管理中得到發展。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0099