新課程改革背景下的小學語文教學研究

河北省定州市堯方頭小學　劉　玲

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新課程改革背景下的小學語文教學研究

河北省定州市堯方頭小學劉玲

摘 要：新課程改革以來很多教師對傳統小學語文教學模式進行反思，綜合分析教學過程中的問題后逐步探索適應學生身心發展規律的創新性教學模式。革新的理念、方法不僅在實踐中得到檢驗和調整，還推動新課程改革的進一步發展。本文立足新課程改革背景，就小學語文教學模式和方法進行討論。

關鍵詞：新課程改革 小學語文 教學研究

眾所周知，語文課程歷來被視為學科教育的重點，學生讀寫能力的培養是語文教學的重中之重。讀寫技能不僅能提高學生對于事物的認知能力，更有助于其形成豐富的情感和正確的價值觀。隨著課程改革的深化，如何更好地提升學生的讀寫能力成為語文教學改革的基本點和發力點。

一、小學語文教學現狀

語文教學中，閱讀和寫作相互聯系，相互影響。一方面，閱讀為寫作奠定基礎，大量閱讀不僅可以填充個人知識庫，更是儲備寫作素材的重要途徑。另一方面，寫作訓練為閱讀助力，清晰的邏輯、流暢的表達使學生對文章思想情感的把握更為精準。但實際的教學活動中仍然存在很多問題。

首先，一些教師不思變革，固守傳統的教學方法，將教學互動流程化、僵硬化。課前布置預習生字詞的作業，課上自說自話般的“表演”，課下布置習題或小作文溫習課文內容。有的教師甚至為了趕課時跳過講解，直接把中心思想灌輸給學生。這種做法無疑將閱讀與寫作割裂開，對于學生語文素養的提升毫無效用。

其次，技術的創新為教學變革帶來機遇的同時也將部分學生與電子設備牢牢捆綁。受年齡、性別、家庭等多種因素影響，學生的身心發展尚不成熟，媒介素養正在形成，對閱讀內容的好壞缺乏基本辨別。網絡中大量的低俗內容充斥在學生的閱讀世界里，泛濫的低質書籍幾乎擠占了學生課外閱讀的半壁江山，經典且蘊含營養的作品反而鮮有問津，不少學生感到索然無味。久而久之，由于閱讀量“淺”而“薄”，加之寫作訓練不足，一些學生難免陷入寫作困境，面對命題作文往往感到無所適從，胸無點墨、腹中空空、思維狹窄、用詞失范等問題變得普遍。學生即便學習寫作技巧后，仍然難以寫出真情實感的好作文。

結合上述內容可以看出，讀寫的分立斷裂已成為提高學生語文素養的一大阻礙，同時背離了小學語文課程改革的目標和歸宿。對此，我們必須尋覓一條改革教學方法的新出路。

二、小學語文教學的改革對策

教學改革必須破除讀寫分立的尷尬局面，將閱讀與寫作巧妙結合起來。教學實踐活動既要重視對學生讀寫技巧的傳授，又要加強讀寫實戰訓練，以量變促質變，使厚積變薄發。

1.激發興趣為先導

“興趣是孩子最好的老師。”唯有調動學生對作品及作者的興趣，才能激發他們繼續閱讀的需求和動力。這要求教師要避免“就課文談課文”的方式，要把一篇課文置于一個更加宏觀的系統中。

以《少年閏土》為例，課堂導入環節要安排一定時間講解魯迅，介紹不必苛求全面，重點放在魯迅幼年時期的社會背景、家庭背景及成長經歷。課文講解可以穿插舞臺劇表演，通過角色扮演的方式讓學生身處其境，不僅能調動學生的學習興趣，更利于學生切身體悟作品的人物形象和思想感情。表演結束后，教師要善于借鑒激勵機制為學生的表現作點評，表揚和建議并舉，正向強化學生進一步學習的意愿。

2.鼓勵學生以思考為重點

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在新事物的學習中如果只學習而不思考，人就會迷惘而不知所措，語文教學更應重視學生獨立思考。以《少年閏土》為例，學生通讀課文后，教師不妨將發言權交給他們，鼓勵學生主動思考、積極提問。教師將問題寫于黑板后不可急于做出回應，不妨鼓勵其他同學回答，教師多以引導的姿態出現，真正讓學生成為課堂主人。如果課堂中出現了短暫冷場，教師也不必心急，要相信學生的能動性，為他們留足思考和整理時間。如果時間較長，教師也可隨機應變，判斷問題出現在哪里，盡量巧妙地簡化或轉化問題。

3.隨機作文是關鍵

傳統的語文教學中，教師為了趕進度而不愿“犧牲”寶貴時間進行隨堂小作文。教師往往給講課文安排大量的課時，一周僅抽出一至兩節課的時間進行作文專訓，有些作文題目甚至和本周所講課文內容脫節，這也是讀寫分立的一個主要表現。倡導讀寫結合就要隨學隨練。

例如，一周用兩至三個課時講完《少年閏土》，那么本周作文題目最好與其相關，如鼓勵學生寫自己的童年生活，可以命題作文《記童年的一件趣事》或半命題作文《我的朋友——》。作文無須抽出一個課時專項訓練，課文講解接近尾聲時即可布置書面或口頭的小作文，不必限制字數，但需引導學生有意識地運用課文里的好詞好句，鼓勵學生結合自己的實際體驗進行表述，及時做到讀寫二合一。

小學階段是培養認知能力、感悟能力、表達能力的關鍵時期，傳統的語文教學模式已無法適應時代和課程改革要求，尤其是讀寫分立的教學方法與學生的身心發展規律難以契合。讀寫融合的教學方法是課程改革的主流，教師應提高認識，及時調整，不斷完善語文教學體制，推動課程改革進程。

參考文獻：

［1］李玉蘭.新課程背景下小學語文教學方法探索［J］.讀寫算（教育教學研究），2014

［2］王永劍.淺談新課程背景下小學語文有效教學的策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2015

［3］楊肇琴.新課程背景下小學語文閱讀教學研究［J］.新課程·小學，2013.09

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0028