淺談中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育

重慶市萬(wàn)州職業(yè)教育中心　衛(wèi)榮鋼

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淺談中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育

重慶市萬(wàn)州職業(yè)教育中心衛(wèi)榮鋼

摘 要：本文在簡(jiǎn)單分析當(dāng)前中職德育課教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出靈活導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；營(yíng)造輕松課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展等中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育方式。

關(guān)鍵詞：中職德育課 德育教學(xué) 創(chuàng)新教育

中職德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)施德育教育的主要方式，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生具有積極影響。但當(dāng)前很多中職學(xué)校中德育課存在教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題，直接影響學(xué)生德育課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以真正凸顯中職德育課教學(xué)價(jià)值。本文結(jié)合中職德育課教學(xué)實(shí)際情況，淺談中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、中職德育課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

中職德育課教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥；強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)人發(fā)展等方面問(wèn)題。

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

課堂教學(xué)方式將會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，但當(dāng)前中職德育課教學(xué)中，教師普遍采用著單一的“灌輸式”教學(xué)方式。在這種課堂教學(xué)模式下，中職學(xué)生對(duì)德育課程知識(shí)興趣較差，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂教學(xué)氛圍“死氣沉沉”，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)人發(fā)展

中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍存在注重社會(huì)價(jià)值而忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，中職課程教學(xué)內(nèi)容較為死板，主要是圍繞馬克思理論等開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，然而卻沒(méi)有將中職德育課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求及情感變化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育方式

中職德育課教學(xué)中，教師可以通過(guò)靈活導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展以及營(yíng)造輕松課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.靈活導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各類信息技術(shù)開(kāi)始在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得以應(yīng)用，中職德育課教學(xué)將多媒體技術(shù)融入于其中，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程知識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培育以及創(chuàng)新思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。

中職德育課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生日常生活中的各類事物融入課堂引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)將優(yōu)秀視頻引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

單一的中職德育課教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生中職德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。素質(zhì)教育理念下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力以及中職德育課教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

合作教學(xué)法是一種新興的課堂教學(xué)模式，教師可以將合作教學(xué)法與中職德育課教學(xué)方式相互融合。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將3到4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間可以互相分配各自的研究任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方式能有效提升課堂教學(xué)效率，提升中職德育課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生之間可以在相互討論中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。

另外，教師可以采用情景教學(xué)法將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在德育課程學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，教師可以組織學(xué)生模擬“碰瓷”等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，一些學(xué)生負(fù)責(zé)扮演場(chǎng)景中的各個(gè)人物，其他學(xué)生分析其中涉及的道德問(wèn)題及法律問(wèn)題，在互動(dòng)中完成課堂教學(xué)指導(dǎo)，增加課堂教學(xué)中的趣味性元素。

3.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展

輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍能使學(xué)生真正敢思、敢言，對(duì)學(xué)生德育課知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響。素質(zhì)教育理念下，教師需要構(gòu)建平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。

例如，中職德育課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變教師“高高在上”的形象，多傾聽(tīng)學(xué)生的建議和看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。

另外，教師需要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重多學(xué)習(xí)、多思考，使課堂教學(xué)的內(nèi)容富含深度，真正突顯中職德育課教學(xué)價(jià)值。

中職德育課教學(xué)中的創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極影響。素質(zhì)教育理念下，教師可以通過(guò)靈活導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展方式，真正解決中職德育課教學(xué)中普遍存在的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥；強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)人發(fā)展等方面問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán) 濤.淺談提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的策略——以中職哲學(xué)與人生課程為例［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2015

［2］宋紀(jì)連.中職德育課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)旗幟鮮明地高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀——以《職業(yè)道德與法律》教學(xué)為例［J］.江蘇教育研究，2015

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0041