高中《語文讀本》課外閱讀指導(dǎo)研究

河北省秦皇島市撫寧區(qū)第二中學(xué)　樊玉函

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高中《語文讀本》課外閱讀指導(dǎo)研究

河北省秦皇島市撫寧區(qū)第二中學(xué)樊玉函

摘 要：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果學(xué)生做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他們不可能有自己特別愛好的學(xué)科。”教師重視課內(nèi)閱讀的同時(shí)絕不能失去課外閱讀這塊陣地，應(yīng)探索由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的途徑，人教版《語文讀本》是非常有效的輔助工具。筆者探索將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)教師和學(xué)生正確使用《語文讀本》，以期讓學(xué)生事半功倍，輕松而有效地積累語文知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。本文對(duì)課外閱讀的意義、高中《語文讀本》應(yīng)用現(xiàn)狀以及高中《語文讀本》的閱讀指導(dǎo)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 《語文讀本》 閱讀指導(dǎo)

《語文讀本》為學(xué)生課外閱讀提供方便，但要配合高中語文必修課教學(xué)，供學(xué)生課外閱讀使用。基于此，本文將《語文讀本》作為研究對(duì)象，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為研究依據(jù)，重點(diǎn)探討《語文讀本》應(yīng)用方法，注重挖掘《語文讀本》的輔助和延伸作用，發(fā)揮《語文讀本》的延遲性、鑒賞性與知識(shí)性作用。注重學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化選文的審美情趣和內(nèi)在文化，突出教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、課外閱讀的意義

古往今來，無數(shù)中外名人都強(qiáng)調(diào)讀書的重要意義。二十一世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程更應(yīng)借助課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。高中《語文讀本》是高中課外閱讀的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的課外閱讀能力有重要意義。《語文讀本》具有豐富的人文內(nèi)涵、豐厚的作文養(yǎng)料、豐實(shí)的寫作范例、豐沛的高考資源，高中語文教師和學(xué)生都應(yīng)合理利用《語文讀本》。

二、《語文讀本》應(yīng)用研究現(xiàn)狀

課外閱讀是語文教學(xué)研究的重點(diǎn)。筆者從不同角度展開研究并取得一定成果。近幾年，我國開始《語文讀本》研究與實(shí)驗(yàn)并取得較好效果。

例如，吳仲明、尹磊老師撰寫的《指導(dǎo)學(xué)生讀好〈語文讀本〉》總結(jié)了幾點(diǎn)切實(shí)可行的方法，操作性強(qiáng)；張京霞老師撰寫的《淺談高中〈語文讀本〉的使用策略》寫出讀本和教材的關(guān)系以及指導(dǎo)性閱讀對(duì)教師的要求，在指導(dǎo)策略上高屋建瓴，對(duì)高中語文教師具有指導(dǎo)意義。我省近幾年積極開展“課外閱讀”指導(dǎo)課評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫相關(guān)論文。

《語文讀本》閱讀指導(dǎo)研究是一個(gè)前瞻性課題，有很大的創(chuàng)新空間。本文立足于中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，具有一定的推廣價(jià)值。

三、《語文讀本》閱讀指導(dǎo)方法

本文以研究高中課外閱讀指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，以研究高中《語文讀本》閱讀指導(dǎo)作為實(shí)踐依據(jù)，以提高學(xué)生的閱讀水平作為目的，秉承合作探究精神，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)幾點(diǎn)研究體會(huì)：

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案法。教師針對(duì)讀本中的某一單元或者某一篇章設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，使學(xué)生掌握自我閱讀的方法。

例如，《一朵午荷》第一單元突出散文的閱讀方法，幫助學(xué)生建立自主閱讀的信心，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

2.比較法。高中《語文讀本》是對(duì)必修教材的拓展和延伸，教師可以把第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充。教師可以設(shè)計(jì)課前演講，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x心得，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.摘錄、背誦法。選入讀本的作品都是經(jīng)典之作，無論是篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句還是思想內(nèi)涵都有值得借鑒之處。教師幫助學(xué)生選取合適的篇章或段落進(jìn)行摘抄或背誦，學(xué)生享受美的熏陶的同時(shí)還能積累語文知識(shí)。

4.撰寫讀書筆記法。教師可以要求學(xué)生撰寫讀書筆記，每周一次，教師收閱。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有話不要藏，看到精彩處可以做旁批或?qū)懶牡茫蚰７伦詫懸欢巍?/p>

5.構(gòu)建豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)和習(xí)慣。例如，作文比賽（讀后感）、演講比賽、讀書筆記報(bào)告會(huì)等。

“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”與書為伴，閱讀經(jīng)典，充實(shí)精神，豐富人生。學(xué)生一旦把閱讀視為生活的一部分，必將為其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其人生涂上一抹厚重的底色。

參考文獻(xiàn)：

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［4］吳仲明，尹 磊.指導(dǎo)學(xué)生讀好《語文讀本》［J］.文學(xué)教育，2010

［5］周偉杰.高中《語文讀本》閱讀指導(dǎo)芻議［J］.教研天地，2002

［6］劉 謙.高中語文重要的教學(xué)資源——《語文讀本》［J］.中學(xué)語文，2006

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0081