實施謙讓教育，構建和諧班級

浙江省臺州市黃巖區高橋中心小學 金 鑫

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實施謙讓教育，構建和諧班級

浙江省臺州市黃巖區高橋中心小學 金 鑫

目前，一些小學生在優越的生長環境中成長，使他們養成以自我為中心的性格，謙讓意識較少。教師可以通過氛圍營造、經典誦讀、主題教育、生活實踐等教育途徑，使學生生謙讓之壤、萌謙讓之芽、開謙讓之花、結謙讓之果。

謙讓教育 氛圍營造 經典誦讀 主題教育 生活實踐 美德

謙讓是一種品德。《禮記》中寫道：“德者，得也?！闭f的是有德的人必然會有所得。當然，這得到的不是金銀之類，而是人的品德和他人的熱愛。目前，部分小學生個性較“獨”，謙讓精神有所缺失。

一、不謙讓現象產生的原因

1.環境對學生的消極影響

首先，小學生處于心理不成熟期，社會上不文明的行為及生活方式流傳到校園，使學生有意識或無意識地接受。部分學生受大眾傳媒某些影視作品的不文明行為地誤導，把不良行為視為有個性的表現。其次，受同齡群體的影響。學生結伴戲耍時，為吸引別人的注意，或為達到某種效應，故意搶球、插隊，導致校園謙讓美德的消失。

2.學生忽視對自身思想道德修養的培養

小學生年齡小，心理發展不成熟，容易忽視自身的道德修養，缺乏對行為文明與否的判斷能力。

3.家庭教育的影響

父母是孩子的第一任教師。父母將孩子視為“掌上明珠”，對孩子嬌生慣養，使部分孩子以自我為中心。部分家長的行為無法對孩子起到良好示范，使孩子的文明教育失去根基。應試教育使個別家長過于關注孩子的學習成績，忽略對孩子文明素質的教育。

4.學校教育的缺失

一些學生對文明與不文明的行為認識不清，認識不到自身行為不文明，造成無意識的不文明。這和長期以來學校只重視智育，忽視道德教育、放松對學生行為規范的訓練有關。

二、實施謙讓教育的策略

1.氛圍營造，生謙讓之壤

謙讓教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和情境。情境是無聲的教育，對學生起潛移默化的教育作用。所以，學校應營造以“謙讓”為主題的校園氛圍，讓校園洋溢濃濃的謙讓氛圍，使學生在充滿“謙讓”的情境中得到熏陶，心靈得到震撼。例如，學?？梢猿浞掷眉t領巾廣播站，播放關于謙讓的詩歌、故事以及身邊的謙讓事跡，刊出以謙讓為主題的黑板報、手抄報等，使學生在濃厚的謙讓教育氛圍中時刻受到熏陶，感悟校園環境傳遞的謙讓美德。另外，當發現某個同學關心他人、懂得謙讓時，教師要及時給予表揚。學校激發學生的參與熱情，促使學生以主人的姿態參與實踐活動，親身體驗，才能使其真正感悟到“謙讓”美德的真諦。

2.經典誦讀，萌謙讓之芽

學校開展謙讓教育應結合道德經典誦讀活動，讓學生通過收集有關謙讓的經典名篇、名句，進行自我誦讀感悟，理解其內涵并進行仿效，使他們的心靈從生動、形象、富有感染力和說服力的經典文化中受到浸潤、凈化。例如，《三字經》中的“融四歲，能讓梨，剃于長，宜先知?！蓖ㄟ^每天的反復誦讀，學生在誦讀中交流展示自己的感悟，真切感受到謙讓是中華民族的傳統美德。作為二十一世紀的小主人，小學生應繼承與發揚這種傳統美德。小學生體驗到謙讓是必備的道德素質，從而使謙讓之芽在內心萌發，將其升華為自覺的行為。

3.主題教育，開謙讓之花

德育教育最忌空洞的說教。因此，學?？梢越Y合不同的節日，開展豐富多彩的主題教育活動，是學生通過活動體驗謙讓。例如，學校開展以“學會謙讓與分享”為主題的隊會，在活動讓學生培養謙讓的品質?！缎⊙蜻^橋》的故事學生們不陌生，學校可以用情景劇的方式把故事搬到現實，使學生在演繹中明白是謙讓使小羊們順利過了河。

4.生活實踐，結謙讓之果

謙讓教育最終要回歸現實生活，使學生從我做起，從點滴做起，從謙讓身邊的做起，在生活實踐中實施謙讓。為此，教師要創造條件，鼓勵學生時刻把謙讓美德記在心中。例如，坐公共汽車時，學生如果看見年邁的老人和抱小孩子的人，要主動起身讓座。家里人一起吃水果時，學生要先給長輩品嘗。這些雖然是生活中的小事，但這些生活實踐可以使學生的謙讓美德從語言邁向行動、從意識步入實踐，在學生幼小的心靈中進一步增強尊老愛幼和謙讓的意識。

三、實施謙讓教育時注意的問題

1.重視謙讓教育的開放性，提高家校的整合力度

謙讓教育要想取得實效，只靠學校單方面努力難以成功，還需要家長的大力支持與配合。

2.尊重謙讓教育的平等性，尊重學生，一視同仁

馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！边@就是說，德育過程中教育者和教育對象不僅有思想上的交流，還有情感上的交流。雙方要互相尊重，感情才相通，內心深處才能達成共鳴，學生才能真正得到謙讓教育，教師才能進行更深的美德教育。

3.突出謙讓教育的情感性

謙讓教育應貼近學生，貼近生活，貼近社會。教師通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發他們的心靈共鳴，促進學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的謙讓心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們的道德情感。

德育工作的培養是一項長期而艱巨的任務。學生的情感是豐富的，是可塑的。教育工作者要舍得對學生傾注培育和引導的愛心和耐心，以此得到感動的收獲。

黃長榮.班級管理典型案例［J］.光明日報出版社，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0074