中職英語教學改革與探索

鞍山技師學院 崔珊珊

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中職英語教學改革與探索

鞍山技師學院 崔珊珊

摘要：中職英語教學存在諸多問題，教學改革有其必要性和緊迫性。如何改革中職英語教學，體現職業教育特點是中職外語教師一直探索的問題。本文對中職院校的英語教學現狀進行分析和探索，就教學改革提出一些建議和對策。

關鍵詞：中職教育 英語教學 改革 學科定位

英語是中等職業學校各專業學生必修的文化基礎課，承擔著培養學生用英語交際能力和為學習專業英語奠定基礎的任務。作為一門實用性較強的語言，英語在現代化社會顯得越來越重要。隨著信息化和現代化進程加快，如何解決中職英語課程的定位問題，培養具有英語使用能力的高素質勞動者，成為中職學校教學改革的重要課題。教學改革的重點是貫徹以學生為主體的原則，教學內容應從實際出發，教學過程應有學生廣泛參與，教學效果應由學生實踐進行評價。中職學校英語教學應該如何改革才能適應新形勢的需要是中職英語教師應不斷探索的問題。

一、中職院校英語教學現狀

1.學生英語基礎薄弱

中職院校的學生生源主要來自兩方面：一是中考錄取成績中等以下的生源；二是高中畢業沒有考取高等院校的生源。學生的年齡一般在十七八歲，具有青春期的共同生理特征和社會特征。有些新生英語底子薄弱又有自卑心理，對英語表現出厭學情緒。面對復雜的學情，教師往往很難提高對學生的要求，教學改革難以實施。

2.課程設置單一

英語是中職院校的公共課，采用統一教材。這種教材只能滿足學生的普遍需要，無法與各專業的學習和實踐相聯系。課程設置中，中職英語有重理論、輕實踐的傾向，具體表現在：夸大課堂理論教學，輕視第二課堂教學；重視閱讀教學，輕視口語和書寫的教學特別是口語教學，學生用英語進行口頭交際的能力無法提高。

3.教學方法較傳統

中職院校的英語教學目標是培養學生掌握英語基礎知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。而傳統的英語教學側重知識的掌握情況，學生的學習主要以接受式、被動式為主，教師的教學工作主要在使學生“記憶”和“理解”的水平，學生難以積極主動地加入學習活動中。學生成了教師的“忠實聽眾”，參加課堂活動的權利與計劃被間接剝奪。同時，學生單純地依賴教材和教師，缺乏思索，失去應有的學習效果，局限了思維能力，限制了學習潛能的施展。

4.教材陳舊

中職英語教材單一、老套，學生不感興趣，各專業劃分不明確，教材內容比較陳舊、枯燥，脫離了學生的實際生活，不利于中職生的基礎知識學習，無法實現英語學習與專業課學習相結合。

二、中職英語課堂教學改革的探索

1.教材改革

中職學生使用的教材應適應社會經濟發展對人才的需求，體現中職學生的特點。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，對培養學生綜合能力和素質起到不可替代的作用，是深入教學改革，提高教學質量的重要保證。教材應突出實踐內容，以能力培養為中心，加強聽說能力，鞏固讀寫能力，使學生在初中英語學習的基礎上鞏固和擴大基礎知識，發展學生聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力；激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，提高自主學習能力，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。教材編寫者應考慮使用對象的英語水平，考慮使用對象的接受能力，恰當地給教材水平和難易程度進行定位。

2.改革英語教學模式

英語是一門技能課，教師必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，樹立標新立異的創新觀念。課堂內外多采用啟發式教學引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，最大限度地調動學生學習英語的積極性。具體的教學手段和教學方法改革可從以下兩個方面進行：

（1）實施分層次教學

所謂分層次教學就是教師承認并充分考慮學生間存在的差異，有針對性地對不同類型的學生制定不同的教學目標與要求，設計不同的教學內容。它既能激發學生的學習興趣，又能減輕學生的學習負擔，具有起點低、多層次、全面提高的特點。

（2）充分利用現代化教學手段：網絡和多媒體

外語教學是廣泛利用現代技術的領域。英語教師應改變“填鴨式”的枯燥教學方式激發學生學習英語的興趣，結合青少年的心理特點和愛好，抓緊研究現代技術引入外語教學的科技手段：錄像、教學軟件，將課本知識制成多媒體課件，創造信息量大、適合學生學習的環境。隨著科學技術的發展，信息量越來越大，而教學實踐又在不斷縮小，解決這個矛盾的基本方法是增大課程的信息量。因此，科學技術和手段擔負著不可替代的任務。

3.加強師資隊伍建設，提升教師素質，提高教學水平

（1）創建和諧的師生關系

教師要懂得如何尊重學生，盡量做到不因為盛怒而用激烈言語訓斥學生。上課時要面帶微笑，縮小與學生間的距離，融洽師生關系。和諧的師生關系是師生建立良好交際的基礎，如果每位學生常感受教師對他們的關心、愛護與尊重，他們的內心就會激發健康的情感，產生積極的學習動機，主動配合教師的教學工作。

（2）隨時充電學習，不斷提升自己

高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。為達到職業教育目標，教師必須轉變陳舊的教育理念，明確中職英語“以使用為主，應用為目的”的教學目標，注重對學生英語語言應用能力的培養。要想給學生一碗水，自己必須有一桶水，教師必須不斷補充學習：

一方面，職業技術院校應為教師提供繼續深造的機會，促使教師獲取最新的知識與市場信息；另一方面，學校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才充實師資隊伍。

4.課堂教學與實踐相聯系

英語教師應將課堂教學和實踐相聯系，培養學生實際運用英語知識的能力。例如，教師引導學生在課堂上模擬工作中的場景，用所學的英語知識進行表演和交流；教師和學生一起走進實習崗位，在真實的場景中進行實物教學。聯系實際的教學方式有助于學生學習和運用知識。

三、結束語

中職英語教學改革是培養專業人才的關鍵，我們一定要明確中職英語教育的學科地位和原則，從實際出發，以“實用為主，夠用為度”的教育方針進行切實可行的英語教材、課堂教學等多方面改革，使學生既學到知識又充分發揮其他非智力因素，提高中職生學習英語的熱情和積極性，提高中職英語教學的效果，使中職英語教學邁向新臺階。

參考文獻：

［1］教育部.高職高專教學英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000

［2］劉麗潔.職業院校的英語教學改革［J］.中國成人教育，2005

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0094