小學語文文言文教學從“讀”出韻味開始

遼寧省沈陽市渾南區第三小學 邵天姣

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小學語文文言文教學從“讀”出韻味開始

遼寧省沈陽市渾南區第三小學 邵天姣

“讀得熟，則不待解說自曉其義也。”誦讀是文言文教學的主要手段，是學生學好文言文的基礎和有力保障。關于小學文言文教學，《語文課程標準》要求學生：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。小學生剛剛學習文言文，對文言文的語法特點和用法不了解，學習起來會有困難。解決的方法便是“讀”，以讀促悟是讓學生學習和感受文言文魅力的過程。但是，小學生的注意力不容易長時間集中在讀文言文上，自控能力弱，隨著新鮮感的消逝，容易感到枯燥乏味，缺乏興趣。因此，教師要激發小學生的誦讀興趣、探索誦讀策略，讓學生很好地學習文言文。

讀準字音 把握停頓 明確含義 積累知識

“書讀百遍，其義自見。”這句話的意思是，通過反復朗讀，人們能領會文章的主旨。文言文比現代文更講究韻律，讀來更能讀出抑揚頓挫的韻味。小學生對初學文言文沒有相應的常識。教師要教好文言文，提高小學生學習文言文的興趣，朗讀教學是一個好方法 。

一、慢讀課文，讀準字音，是誦讀的基本要求

文言文中有大量的通假字、破讀字、古音字，如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱等。因此，學習文言文的時候，學生要慢讀課文，讀準字音，教師要幫助他們糾正錯誤，規范讀音。教學中，教師要指導學生在預習的基礎上，先過“讀準”這一關。在教師的指導下，學生通過個別讀和齊讀的方式，鞏固字的讀音，做到讀準字音的要求，初步熟悉文章內容。

二、細讀課文，讀出節奏，學習好文言文要學會斷句

不會斷句會使學生對文義產生誤讀。雖然文言文已經加入標點，但是學生仍然存在句中停頓的問題。如果句內停頓不當，學生會對句子的意思產生誤解，節奏也會走樣。因此，正確斷句是讀準節奏的第一步。當然，學生還要注意句子的輕重緩急，注意敘述、描寫、議論等語句不同的語氣、語速、語調。這一環節的誦讀，要求學生在讀準字音的基礎上讀準節奏，讀出抑揚頓挫，做到停頓得當，語氣連貫。這里所說的停頓不指有標點提示的句間或句末停頓，而指由于句子較長或需要強調等在句中進行的停頓。由于文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，教師要從文義理解的角度引導學生把握停頓。

這個環節包括兩個層次：①發現問題，明確方法。教師先讓學生嘗試斷句，然后進行匯報。學生很快發現問題，每個人的斷句都不同，理由也各不相同。這時教師適時引導學生發現文言文中的斷句應該由句意決定，文言文的停頓與詞義緊密結合在一起。②正確斷句，練習朗讀。教師讓學生按照這種方法自己朗讀課文，注意每句話的停頓。

通過以上兩個層次的朗讀指導，教師把理解文言語句的意思同斷句的方法結合在一起，使學生掌握正確的停頓，引導學生關注文言文的學習方法。

三、譯讀課文，讀懂文義

只讀準字音、讀準節奏，學生還不能將文章的意思讀懂。學生要讀懂文章的意思還要在字詞上下功夫。朗讀是一種揣摩，需要學生認真揣摩語言到底要表現什么，到底是什么意思。這一個環節要求學生一邊讀一邊自己講解課文內容，逐字逐句地讀，逐字逐句地講。如果遇到講不通的地方，學生要查看注釋或者查閱工具書。課文的注釋都很詳細，筆者一般要求學生將有關注釋的核心部分寫在課文相應的位置，將注釋里的內容“搬家”到課文里。所以，朗讀時，教師必須留給學生充足的思考時間，讓他們明白文句到底表達什么意思和情感，以此使學生在朗讀中真正把握停頓、句讀和語氣，把文章讀好。

教學中，如果學生不明白文意，即使教師有再好的朗讀方法指導，他們也只能是鸚鵡學舌般的機械模仿。因此，這一環節中，教師必須讓學生充分借助課下注釋或者工具書，內心默譯課文內容。很多學生習慣于依賴于課外的翻譯資料，將課文的翻譯逐句抄上來，教師應對這種現象予以制止。譯讀時，很多教師會先引導學生學會文中的生字，以期加深學生印象。但是，這種把生字從文中抽出來單獨認讀的做法是不好的。因為，文言文中的生字大多是學生很少見到的生僻字，把它們單獨羅列出來讓學生記憶，不能起到相應的效果，反而會加大學習生字的難度。教師可以先將這些字展示出來，把生字放到具體課文的語言環境中，讓學生比照課文認讀。通過閱讀，學生理順課文內容，學會了生字，自然而然解決了文言文中生字認讀的問題。

四、說讀課文，把握寫法

學生通過讀書，充分熟悉課文內容后，教師要讓學生適時引述原文，解答教師的提問，學習好的寫作方法。

五、背誦課文，積累知識

背誦能幫助學生積累語言素材，使學生形成一定的文言語感，對學生學習文言文有很大作用。背誦課文時，學生能再次溫習作者寫作的高超手法，能記住一些優美的句子。時間長了，學生自然會將其運用到以后的學習中。文言文教學應摒棄只關注翻譯而不顧文章內涵的教法。教師應引導學生多朗讀，使學生讀準字音、讀出情感，使學生在朗讀中體悟文章的情感、人文精神和文化內涵。通過朗讀的方法，學生愛上文言文，愛上語文課，真正提高學生的語文素養。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0118

邵天姣（1982.03—），女，漢族，遼寧省沈陽，沈陽市渾南區第三小學，教師，研究方向：小學語文