精彩大世界，文化微分享
——對高二《文化生活》課前實踐活動的價值思考

江蘇省常州市北郊高級中學 蔣靜霞

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精彩大世界，文化微分享
——對高二《文化生活》課前實踐活動的價值思考

江蘇省常州市北郊高級中學 蔣靜霞

文化生活課堂上，教師留出8～10分鐘的時間進行文化微分享活動，可以豐富課堂形式，增添教學資源，為學生開辟精神園地，邀請學生用心愛的名言、書籍、音樂、電影等文化元素澆灌，用口才、情感、理性、技術等方式守護，使這片精神園地開出精神之花，結出善美之果。筆者在實踐中探索這片園地的意義。

文化生活 微分享 實踐活動

高二政治《文化生活》的教學主題是精神家園的耕耘。沒有地，哪有耕，沒有耕，哪有收？筆者設計該模塊教學時和學生約好，每節課邀請兩位學生走上講臺，選取與文化有關的主題進行分享，內容自選，形式自選，唯一要求是分享最愛、發現自我、傳遞能量。活動一經推出，學生積極響應，踴躍參與。每次走進教室，筆者總是充滿好奇地在黑板上尋找今天活動的主角和主題，其他學生的目光中流露出期待。隨著活動的推進，課堂上妙趣橫生，主講者精心準備，空氣里時而彌漫甜蜜、時而充滿憂傷，時而力量噴涌，豪情滿懷。學生熱烈的掌聲，傳遞出認同，釋放著情感，點燃了渴望，憧憬著未來。

一、文化微分享，應美育之需

近年來，世界各國越來越重視對美育的研究和價值探尋，我國也不例外。十八屆三中全會明確提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”學校要將美育放在與德育、智育、體育同等重要的地位，是基于現實做出的重要調整。現代工業文明和科技飛速發展，使中國的多數學校注重智育而忽視美育的發展。席勒在《美育書簡》中指出：“只有審美的趣味能夠給社會帶來和諧，因為它們把和諧建立在個人的心中。”因此，學校加強美育，迫在眉睫。用美育滋養人心，教育才能真正立德樹人。

《文化生活》與美育的主旨一致，除了傳授文化基本知識，更重要的是傳遞積極的精神和價值追求。高二學生是一群有思想感情、有道德傾向和價值判斷的人，教師強制灌輸價值觀念往往會適得其反。文化對人的影響來自特定的文化活動和文化環境，具有潛移默化和深遠持久的特點。遵循此規律，筆者設計文化微分享活動，希望給學生留點時間和空間，讓優秀文化慢慢潛入課堂，浸潤學生，改變學生。教育是一個過程，好比務農，靜待才能花開。

二、文化微分享，做能力之梯

適應未來社會的現代人，至少需要具備三種能力：一是非正式能力，指為人處事的態度和素養，如人際溝通與協調、解決問題、把握細節、適應和變通、團隊合作、組織等能力；二是通識性能力，指判斷分析、創造創新、 自主學習、操作技能與實踐、書寫表達、計算機運用能力等；三是專業知識運用能力。專業知識主要集中于大學階段學習，而前兩方面的能力則帶有潛隱緩慢和長期性，需要在長期具體的情境和實踐中不斷累積形成。

高中階段是學生前兩種能力養成的黃金時期，卻往往被學校、教師和家長忽視。困于分數的井底，年輕的眼睛怎能看到分數以外精彩的天空，怎能形成完備的能力和競爭力？筆者希望文化微分享活動能夠成為一把梯子，幫助學生走出分數的井口看世界，走出應試的藩籬，去更廣闊的天地鍛煉自我，成就自我，以此更好地服務他人和社會。

三、文化微分享，筑溝通之橋

通過教育，教師和學生進行情感的傳遞。教育的前提是教師要了解教育對象。教師真的了解課堂上的學生嗎？文化微分享活動傳達出的信息使筆者重新審視自己對學生的定位和理解。

每個學生都有自己的個性。如果不是文化微分享活動，筆者不會相信文靜不語的女生喜歡魔幻現實主義作品，時尚桀驁的女生最愛具有濃郁古典中國風的音樂，內向靦腆的男生紅著臉上臺推薦了一首向往愛情的歌曲，大大咧咧什么都不在乎的女生分享關于父愛的歌曲時竟然流下眼淚。這一切，這么真實地發生著，情到深處的動容，讓時間停滯，讓記憶永恒。

文化愛好可以折射出人的內心喜好和精神追求。喜愛積極的人，內心充滿陽光。喜愛玄幻的人，內心可能是厭世、逃避的，或者缺乏不安全感。筆者認為文化微分享活動就像一座橋，連接學生與學生、教師與學生的精神領地和情感世界，使教師和學生聆聽共鳴，感受共振，感受不一樣的美好。學生彼此之間多一些了解，才能更好地一同成長。教師對學生多一些了解和理解，才能更好地完成教育使命。

四、文化微分享，開心靈之窗

文化微分享活動如同打開學生生活的一扇窗，豐富學生的生活，將多樣的人性、多元的精神、選擇與責任、珍貴的情感展現在學生面前。文化對人的影響是潛移默化的。教師要用優秀澆灌，用先進引領，用愛和寬容呵護，使學生的心靈吸收陽光和雨露，使其更加柔軟、更加細膩、更加珍愛生命、熱愛生活。

教育不只是為學生在校發展負責，更要為學生走出校園的幸福負責，為我們所處的時代和社會負責。教師要用豐富多彩的文藝形式和文化作品滋養學生，陶冶其情操，幫助學生樹立正確的審美觀念，培育學生具有深厚的民族情感，使學生獲得開闊的眼光和寬廣的胸懷。《文化生活》就是要豐富學生的精神家園，塑造學生健全的人格，使他們追逐夢想和遠方。

文化微分享活動是一個嘗試，仍有不足和需要改進的地方。筆者能感受到活動帶來的改變和驚喜，感受到學生對活動的喜愛。王開嶺說：“讀書不是查字典，不要老想著‘有用’，其價值不是速效的，是緩釋的，一種浸潤和滲透的營養。”“有用”不該成為我們選擇事物時的唯一標準，尤其是在教育上。學生心靈的健康、博大、寬容、向善等美好品質，都是后天日積月累養成的，看似“無用”的過程恰恰會帶來“有用”的結果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0107