淺談“班班通”環境下小學數學教學的體會

安徽省廬江縣城南小學 林園丁

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淺談“班班通”環境下小學數學教學的體會

安徽省廬江縣城南小學 林園丁

“班班通”集合了多媒體、展示臺、互聯網、電子白板、電子課本等現代教育技術于一身。“班班通”教育資源以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆+黑板”的課堂教學方法，逐漸成為現代教學的趨勢。“班班通”走進課堂，可以使課堂充滿生機，提高小學數學課堂教學的有效性。

“班班通” 小學數學 信息技術 有效性

隨著社會的發展，信息技術廣泛應用于教育教學，新的教學設備、教學手段應運而生。“班班通”工程的建設，使課堂教學有了可以利用的先進手段。通過近幾年的課堂實踐，本文淺談筆者在小學數學教學運用“班班通”的幾點體會。

一、運用“班班通”創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

“興趣是學生最好的老師。”教師教學過程中可以利用“班班通”使抽象的教學內容變得聲形并茂、生動活潑，使教學活動情理交融，使學生置身其中，聽覺、視覺等多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，更好地理解、掌握知識。

例如，教《軸對稱圖形》時，教師可以應用多媒體直觀形象地再現事物，給學生如見其物的感受。教師可以運用多媒體設計多幅圖案，如等腰三角形、飛機、蝴蝶等。教師可以用紅線標示其對稱軸，用動畫演示圖形的對折重合。圖像顯示模擬逼真，能渲染氛圍，創造意境，使學生很快掌握軸對稱圖形的特點，激發學習興趣和求知欲望，調動學生的積極性。

二、運用“班班通”多媒體，化抽象為具體，幫助學生突破重點和難點

“班班通”信息技術可根據數學教學需要，把教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與本質之間進行相互轉化，使數學概念的形成、數學事實的聯系、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，使學生能細致地觀察、理解、分析數學現象，將數學知識化抽象為具體、化難為易。

例如，教《圓面積計算公式》時，學生掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。學生對等分份數越多、拼成的圖形越接近長方形的道理很難理解。教師可以用多媒體演示：先把一個圓平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形的圖形；然后，依次平均分成十六份、三十二份、六十四份，學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。在此基礎上，學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣化靜為動的顯示在學生頭腦中留下深刻印象，使學生能更好地掌握知識。

三、運用“班班通”多媒體技術平臺，拉近數學知識與學生實際生活之間的距離

教學中，教師應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態數學現象和數學問題再現于課堂，拉近學生生活與數學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，使學生體驗到數學價值，感受到數學與實際生活的緊密聯系。這些教學資源、生活情景以及生活現象的呈現可以通過信息技術完成。

例如，教《人民幣的認識》 時，教師可以利用“班班通”創設學生在商店購物的情境。教師扮演售貨員，學生扮演消費者，師生進行仿真練習。“班班通”教學模式能讓學生回到生活實際，使學生產生身臨其境的效果，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型。

四、運用“班班通”，發散學生思維

教師可通過多媒體課件創設情境，展示相關知識背景，引導學生獨立探索和發現，使學生之間相互討論和研究，激發學生的創造性思維，提高學生發現問題、解決問題的能力。

例如，學生認識角，要先認識直線、線段和射線這三個概念。為讓學生深刻理解和掌握它們的特點、聯系與區別，教師可以利用“班班通”顯示一條直線向兩邊延長，學生思考后認識到“直線是無限長的，直線沒有端點”。接著教師操作相關軟件，使直線兩端出現兩個紅色端點，學生認識到“直線上兩點間的一段叫線段，線段有兩個端點，線段是有限長的”。之后，通過相關軟件的展示，學生認識到“射線只有一個端點，射線是無限長的，從一點可以向不同的方向引出無數條射線”。

“班班通”信息技術可以充分調動學生的各種感官，使學生始終處于動眼、動耳、動腦、動口、動手的學習狀態中，有效地培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，深化學生對所學內容的認知，提高學生分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位，培養學生的素質，為課堂教學注入無限生機和活力，使數學課變得更加精彩。

［1］劉小強.“班班通”環境下的教學資源建設與應用策略［EB/ OL］.http://max.book118.com/html/2011/1228/915575.shtm

［2］楊志元.“班班通”工程在小學數學教學中的應用［EB/OL］. http://wenku.baidu.com/view/148751ba69dc5022aaea0082.html

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0013