淺談交互式電子白板在培智數學教學中的幾點優勢

安徽省全椒縣特殊教育學校 馬金鳳

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淺談交互式電子白板在培智數學教學中的幾點優勢

安徽省全椒縣特殊教育學校 馬金鳳

培智學生有特殊的智力特點和心理特點，他們需要更為直觀、生動、活潑的教學方式。交互式電子白板的出現是教學方式的一次變革。它是一種靈活的教學方式，將會使課堂出現翻天覆地的變化。這樣的變化更適應教學要求，貼近學生，有利于學生主體地位和教師主導作用的發揮，有利于教學資源的整合，使培智學生樂學、愿學、想學。

交互式電子白板 培智學生 直觀 有效

筆者是一名特殊教育學校的教師，一直致力于培智學生的數學教學工作。培智學生是一群折翼天使，他們有單純的內心世界，他們的世界很小，需要每個人的關注和支持。筆者希望我們的幫助能讓他們獲得最需要的、最有用的知識和技能。隨著科學技術的不斷發展，新的教學方式的產生，筆者看到培智學生更好地回歸社會的希望。近年來，交互式電子白板的普遍應用為新的教學方式的改革注入新鮮血液。本文從三個方面淺談運用交互式電子白板教學的優勢。

一、交互式電子白板讓教學內容變得直觀、形象，使學生樂學

交互式電子白板是一種替代傳統黑板的新型數字化教學工具，改變了傳統的黑板、粉筆、板擦的原始教學模式，兼具多種功能。

數學學習比較枯燥的學習。培智學生的思維能力較低，注意力不易集中，理解力、記憶力較差，學習數學知識較為吃力。教育心理學實驗表明：人們學習通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺占1%，其他占3.5%。這說明視聽在學習過程中起的作用較大。同時也表明，視覺與聽覺相結合獲得的知識總和達94%，可見視聽在學習過程中的重要性。交互式電子白板能放大、凸現重點。白板筆可以代替鼠標控制電腦主機的任何應用程序，運行時對屏幕進行一系列操作使教學內容兼顧學生的視聽感受，在學生頭腦中留下深刻印象。

例如，教《認識鐘表》時，傳統教學通過多媒體課件展示各類鐘表，讓學生觀察鐘表中有什么，主要調動學生視覺方面的感受。交互式電子白板操作更方便，能更好地使視覺與聽覺結合起來。

二、交互式電子白板讓教學過程變得更生動、有趣，使學生愿學

培智班的學生對待學習沒有目的性，完全憑自己的喜好。因此，教學過程中，教師應讓他們覺得有趣。交互式電子白板有利于調動學生的學習主動性和積極性，賦予教師更大的發揮空間，使教學過程更加生動，能加強師生之間的互動與學生之間的互動，便于師生情感交流，起到事半功倍的教學效果。

課堂上，教師通過白板筆可以直接標注、修改、擦除、保存教學內容等。學生的發言可以保存下來，方便教師反思和總結，便于教師之間的交流與分享。教師可利用交互式電子白板在課堂上生成內容，形成新的課程資源，有利于校本課程的開發。學生在動態的、互動式的學習過程中獲得更多的情感體驗，使他們身臨其境地思考問題，加強學生的抽象思維能力，形成學生的眼、耳、腦等多種感官共同參與的學習過程，每個學生都能變被動學習為主動學習。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”例如，教學《三角形的認識》時，針對部分學生只認識書本上的三角形，而不認識現實生活中的三角形的現象，筆者利用交互式電子白板的智能繪圖工具，使學生很自然地從一個個實物中找出三角形。學生親自動手找三角形，個個爭先恐后，課堂氛圍熱烈，教學效果較好。利用白板筆，筆者把各種形狀的三角形拖拽到一起，組成一組組精美圖案。學生既學習了知識，還獲得了美的感受，加強學生欣賞美、感受美、創造美的能力，學生更愿意學習數學。

三、交互式電子白板讓課堂鞏固練習變得有挑戰，使學生想學

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。”以往的課堂練習總是呈現在書本中，學生練習完以后，教師再利用投影展示學生作業，不能在投影圖片中直接改正，反饋不及時，對學生的感官刺激不夠，學生不容易記住練習知識。交互式電子白板使這些問題迎刃而解。我們可以直接在白板上修改學生作業出現錯誤的地方。學生可以親自到白板上書寫，這樣既保證學生的主體地位，又解決了“多媒體演示”和“師生對話”之間的矛盾，實現了課堂教學的和諧統一，使課堂練習變得豐富多彩。

當然，交互式電子白板不是萬能的。針對不同的學生，我們要采用不同的教學方法，因材施教。集體教學中，作為一種輔助手段，它有著普通教學工具所不能替代的優點。教學是互動的過程，需要教師不斷發揮自身優勢，充分利用先進的教學工具，使整個教學變得精彩紛呈。教師應行動起來，為特殊的學生添上飛向藍天的翅膀，建構有效課堂，使學生獲得重要的生活技能，使他們能自由飛翔。

［1］皮連生.教育心理學［M］.上海：上海教育出版社，2005

［2］張文京.特殊教育課程理論與實踐［M］.重慶：重慶出版社，2014

［3］王 陸.交互式電子白板與教學創新［M］.北京：高等教育出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0016