物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◇ 湖北 吳慎勇

(作者單位：湖北省棗陽市高級中學(xué))

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物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◇ 湖北 吳慎勇

在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力．要提高物理教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,使之既要知其然,還要知其所以然．

學(xué)生的心理因素決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)習(xí)的主動性自然就提高了,獨立思考問題、獨立解決問題、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等習(xí)慣也就隨之形成了．目前,物理教學(xué)中存在的問題主要是以“教”為中心,以認(rèn)識測試為標(biāo)準(zhǔn),這種片面的智力型應(yīng)試教育極大壓抑了學(xué)生潛能的開發(fā),缺失了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的機遇,使課堂教學(xué)變成一種缺少師生互動和學(xué)生與學(xué)生互動的單方面的灌輸,遏制了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展．學(xué)生思維的發(fā)展以及物理能力的培養(yǎng)想要獲得最佳效果,除了做到課堂教學(xué)的規(guī)范化外,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是絕對不可忽視的,要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必要重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并形成明確的教學(xué)目標(biāo)．

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中,營造教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,是有效上好每一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié).設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié),就能點燃學(xué)生思維的“火花”.在教學(xué)中教師要善于挖掘各種資源,利用物理學(xué)科趣味性強的特點,設(shè)計有趣的問題情境,創(chuàng)設(shè)和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍,形成一種生動活潑、輕松愉快的“教”與“學(xué)”的環(huán)境,從而達到事半功倍之效果．

物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙向活動過程,既要有師生互動,又要有學(xué)生間的互動,整個過程的發(fā)展變化是衡量一堂課的優(yōu)劣,這取決于學(xué)生是否積極參與、認(rèn)真思考.物理規(guī)律的得出要經(jīng)過學(xué)生的分組討論,獨立思考,將自己的討論結(jié)果匯總,再進行組與組之間的積極討論,最后由教師點評而得出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能自主思考,融會貫通地掌握物理知識,學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣．在這個過程中,教師應(yīng)合理設(shè)計物理教學(xué)的引入,設(shè)計靈活有趣的物理問題,從而充分提高課堂效果．

例如在進行“浮力”這一知識點教學(xué)時,筆者并不是急著按課本內(nèi)容去講授,而是設(shè)置了一個趣味故事為課堂的開頭:在兩千多年前,敘拉古王國的國王西羅找人用黃金做了一頂王冠,王冠做成后,王冠的質(zhì)量和國王所給匠人的黃金一樣重,但國王懷疑匠人盜了他的黃金,用同樣重的銀或者其他金屬摻在王冠中,他請來了阿基米德鑒定王冠是不是純金的,但不能損壞王冠,阿基米德苦思冥想了好多天一直沒有結(jié)果,他非常懊惱．有一天,他去鄰居家找朋友聊天,發(fā)現(xiàn)鄰居家5歲小男孩在盛滿水的浴缸中洗澡,當(dāng)小男孩跨入浴缸時,阿基米德注意到浴缸里的水向外溢,他頓時豁然開朗,興奮地喊:“我知道怎樣做了!我知道怎樣做了!”．講完故事之后,筆者設(shè)計問題讓學(xué)生分組討論:阿基米德用什么方法來鑒定王冠?學(xué)生在故事情境中帶著問題去思考,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能對學(xué)生有所啟迪,養(yǎng)成相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真仔細(xì)地觀察思索問題,進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),這才是教學(xué)的宗旨．

2 注重有序思維,培養(yǎng)思維方式,構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

物理教學(xué)是具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動的教學(xué),要對學(xué)生進行正確的思維引導(dǎo)訓(xùn)練,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將集中思維和發(fā)散思維有機結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,通過有效的思維方式的培養(yǎng),既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題,只有這樣才能在學(xué)習(xí)生活中融入情感、教育、價值觀,也才能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神．

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的催化劑,學(xué)生良好的思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潤滑劑.物理教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)組織下學(xué)生認(rèn)識物理自然知識的過程,學(xué)生對物理世界的認(rèn)識,由不知發(fā)展到可知,由知之甚少到知之甚多,這是一個循序漸進的過程,教師要做到讓學(xué)生在物理情境中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、探索物理知識．例如,在進行“速度和加速度”知識點教學(xué)時,為指導(dǎo)學(xué)生理解這2個概念,提出以下問題讓學(xué)生思考:“物體的速度改變越大,它的加速度也一定越大嗎?”大多數(shù)學(xué)生分不清速度和加速度的概念,做出錯誤的判斷或舉棋不定．此時,教師進一步強調(diào):速度是描述物體運動快慢的物理量,而加速度是描述物體速度變化快慢的物理量．這樣學(xué)生只要認(rèn)真思考體會,就會得出正確結(jié)論．為了加深學(xué)生的理解,教師還可以給學(xué)生設(shè)置更多問題讓學(xué)生進一步理解.例如：一物體由靜止出發(fā),沿直線運動開始時加速度最大,然后逐漸減小,經(jīng)10min加速度變?yōu)?,此后加速度保持為0．則該物體的速度是如何變化的?以上問題的設(shè)計可點燃學(xué)生思維的火花.“思維是創(chuàng)造的核心”,學(xué)習(xí)過程必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,學(xué)起于思,思源于疑,有疑必思,思則明智．在教學(xué)中可有意給學(xué)生設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生通過“思”的結(jié)晶和過濾,在解決問題的同時還要能發(fā)現(xiàn)新問題,學(xué)會質(zhì)疑,找出問題的“癥結(jié)”,對癥下藥,歸納出知識內(nèi)在的規(guī)律,這樣學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性才能得到拓展．

3 以情激趣,以動促思,培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性和創(chuàng)造性

教學(xué)過程既是師生心靈碰撞過程,更是學(xué)生與知識點交融的過程．教育家杜威說過:“要使教學(xué)過程成為真正的師生共同參與過程,成為真正的合作相互作用的過程．”物理學(xué)科教學(xué)活動過程中,教師的言行,都與學(xué)生潛在意識的情感交流相關(guān),所謂“親其師,信其道”,這說明對教師的情感能改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性.當(dāng)然物理是一種很抽象的自然學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生感覺物理知識枯燥索然無味,這時教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣．例如,在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的使用及如何讀數(shù)時,為了便于學(xué)生觀察,筆者自己動手用三合板材料制作了一個長達1.5m,寬0.8m的游標(biāo)卡尺．在學(xué)習(xí)簡諧振動圖象時,由于課本上的實驗很不成功,學(xué)生很難觀察到明顯現(xiàn)象．為了克服上述問題,筆者要求學(xué)生閱讀有關(guān)實驗內(nèi)容,先讓學(xué)生形成自學(xué)意識,再將學(xué)生分成6組進行討論,分析如何將上述實驗進行更好的改進.并要求學(xué)生通過課外查閱資料或者通過網(wǎng)絡(luò)查詢完善實驗,鼓勵每組學(xué)生將自己改進的結(jié)果在課堂上進行展示,這種具有啟發(fā)性的情景,能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探索欲望,把外部的物質(zhì)活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理活動,使學(xué)生的思維隨活動深入而得到發(fā)展,使學(xué)生在實際操作中進行自我完善,實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)．當(dāng)然在此過程中教師也要不斷鼓勵學(xué)生,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

在物理教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是目前教書育人必不可缺少的環(huán)節(jié).在教學(xué)過程中教師要注意設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置合理的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.教師要把握好每一環(huán)節(jié),才能取得完美的教學(xué)效果．

(作者單位：湖北省棗陽市高級中學(xué))