微課，讓化學課堂如此“微”美

◇ 江蘇 賈爭艷

(作者單位：江蘇省江安高級中學)

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微課，讓化學課堂如此“微”美

◇ 江蘇 賈爭艷

隨著社會的發展和時代的進步,科學技術越來越現代化,帶動的教育技術和教育方式也逐漸現代化,不再拘泥于傳統的教學方式．在互聯網的影響下,微課這種教學方式逐漸進入高中教師的視野．它的出現,為教育方式注入新的血液,增添了新的活力．在教學過程中,微課與每個學科的結合,都起著重要的促進作用．接下來,我們探討微課是如何讓化學課堂如此“微”美,如何提高課堂教學效率的．

1 教學微課化,提高學習興趣

微課教學作為一種新型的教育方式,依托于信息技術和網絡技術．在課堂上,主要通過教學視頻進行教學,也包括教學設計、教學材料、教學反思．相比傳統教學方式,微課教學更有利于提高學生的學習興趣,因為微課教學內容突出,主題明確,教學時間相對來說較短,同學們不容易分散注意力,能提高學習興趣和教學效率．

比如在“離子反應”第1課時的教學過程中,可以采用微課教學的教學方式．本節課同學們主要需要掌握電解質和非電解質的概念,并且要理解電離的概念以及電離方程式的書寫．師生共同做完實驗,現場觀察氯化鈉的電離過程后,再通過一段視頻,動畫演示氯化鈉在水中的溶解和電離,讓同學們更加直觀地了解離子的分解的過程,進而了解電離的概念,知道物質溶于水后是可以電解成自由移動的離子的．又比如在“金屬的腐蝕和保護”的第1課時“金屬的腐蝕”的教學過程中,為了同學們更好地理解,筆者在一開始會為大家播放一段視頻,內容為一些金屬的腐蝕現象以及在全球范圍內的危害,展現因金屬腐蝕而造成的巨大經濟損失．通過一小段視頻,既集中同學們的注意力,又能激發大家探究導致金屬腐蝕的根源,提高了同學們的學習興趣,有利于老師引入下面的內容．

微課教學與生活實際相結合,利用視頻、圖畫等工具,提高學生對化學的學習興趣,提高學習效率．

2 教學微課化,攻克教學難點

微課教學可以使同學們輕松容易地接受知識,同時還可以利用微課教學突出每課時的重、難點,便于同學的理解和掌握．有些在課堂沒法及時消化的知識,沒法掌握的教學重點也可以以課件的形式發給大家,讓同學們在家也能學習,這樣能充分理解和掌握課上沒理解的知識．

比如在“氧化還原反應”的教學過程中,在探討氧化反應的本質時,筆者舉例講解鈉原子和氯原子在什么情況下形成鈉離子和氯離子,從而形成氯化鈉時,為大家準備了一小段視頻,動畫展示氯化鈉和氯化氫的形成過程．這段視頻清楚地展示哪種物質得到離子,哪種物質失去離子,同時借助這個視頻引導大家理解氧化還原反應的實質,即得到電子的物質發生還原反應,是氧化劑,而失去電子的物質發生氧化反應,是還原劑．如果教師單純地用語言講解物質的氧化還原反應的話,同學們不僅會感到枯燥乏味,還不能理解知識的實質,只是學到簡單的皮層,看似懂了,實則在遇到問題時,還是無從下手,沒法正確解答．又比如在“有機化合物的分類”一節的教學中,筆者運用投影展示各類有機化合物,屏幕中是按碳的骨架和官能團2個方面分類的：按碳的骨架來分,主要包括鏈狀化合物、脂環化合物和芳香化合物;按官能團來分,主要包括雙鍵、三鍵、羥基等．再通過視頻,展示有機化合物的結構簡式和分子模型,從而區分各類有機化合物．

教學微課化,可以使課堂變得重點化、突出化,在同學們學習知識時變得有條理、有主次,理解并掌握每課時的重、難點,提高學習效率．如果課上沒有掌握,還可以把課件帶回家,在課余時間充分理解和消化知識點,完成學習內容．

3 教學微課化,優化化學實驗

有些學校的實驗設施不齊全,再加上有些實驗帶有一定的危險性,同學們在了解化學反應或化學現象時,只能依托于教師的描述．現在微課在教學中逐漸被應用,教師通過一些投影、視頻的方式,形象生動地展示實驗過程和現象,不再像以前一樣,被動地接受實驗結果,大大地提高了實驗的可視度．

比如在“過氧化鈉與水反應”的教學過程中,筆者會把過氧化鈉與水反應的實驗錄制下來用投影儀播放完成,讓同學們清楚直觀地觀察二者相遇所產生的化學現象,理解二者反應的化學原理．同時也會把實驗的過程通過課件一步步展現出來,把每一步驟放大,突出重點和難點．投影儀和課件的結合，不但能使同學們提高興趣和好奇心,而且還會加深對實驗和化學反應的理解和記憶,從而掌握過氧化鈉與水反應的化學原理,學會實驗的具體操作步驟,提高自己的動手實踐能力．又比如在學習“金屬鈉在水中的變化”時,金屬鈉放入水中到底會出現什么變化呢?筆者通過投影儀為大家展示一遍,讓同學們清楚地看到金屬鈉浮在水面、慢慢變成一顆發亮的小球，產生氣體和聲音等．這種微課教學,使得化學實驗更加清晰明了、簡單直觀,學生容易接受．

所以在高中化學教學中,為了使教學效果更有效,微課是不可缺少的教學方式,它為教師的教學提供了便利,同樣降低了學生的學習難度,提高了學習興趣,也提高了學習質量．

4 教學微課化,促進教師研究

隨著課堂上多媒體手段的逐漸應用,微課教學成為高中化學老師常用的教學方式,這種教學方式不僅利于學生輕松的學習,而且對老師的教學研究和教學水平也有一定的積極作用．每一位化學老師都希望學生們掌握全部的知識,形成有序的知識體系,所以他們盡可能地講清每個知識重點和難點,清楚演示每個實驗的步驟,理解每一個化學原理,教學微課化可以促進教師研究,提高教師自身的知識水平．

比如在學習“配制一定物質的量濃度的溶液過程”中,在設計課件時,筆者會考慮學生的實際知識水平,基于他們的水平,設計教學內容,便于他們接受．同時會考慮課件的字體顏色是否適宜,要圖文并茂,不能全部是文字,這樣會增加學生們的眼部疲勞．還要考慮時間一定要合理,過長就會引起學生的反感．同時在設計過程中,筆者會反復進行實驗,練習配制物質溶液的過程,避免在課堂因不熟練而出現錯誤,在這個過程中,老師也會不斷熟悉整理知識,增加對知識的再理解,加強對知識點的研究,反思教學中出現的問題,從而改進教學方案,增強自信,提高教學水平．

教學微課化,越來越成為老師喜歡的教學方式,它的出現,提高了學生的學習興趣,也提高了教師的課堂教學質量和水平,增強研究能力．當然,微課在實際具體的化學教學中存在著一些小問題,存在不合理、不完善的地方,所以這就要求教師,積極探索微課的學習,改善不合理的地方,完善微課教學體系,發揮微課教學的創新作用,讓課堂變得靈活生動,提高了課堂教學的實效性．短時間的微課視頻教學,會使學生隨時隨地學習,不再局限于課堂,合理地運用,會達到最佳的效果．所以在以后的教學中,教師必須提高自身的業務能力和提高制作課件、視頻等能力,盡最大可能讓微課教學發揮其作用,提高教學水平．

(作者單位：江蘇省江安高級中學)