中外合作辦學機械類課程的教學探索

李兆文（齊魯工業大學　機械與汽車工程學院，山東　濟南　250353）

中外合作辦學機械類課程的教學探索

李兆文
（齊魯工業大學機械與汽車工程學院，山東濟南250353）

摘要：近年來國內高等學校的中外合作辦學項目發展迅速，目前已經成為高等教育的重要組成部分。從已有的經驗來看，中外合作辦學優勢明顯，但也存在一些不足。論文基于機械工程學科的特點，以齊魯工業大學為例，分析了目前高校開展的中外合作辦學項目在專業課教學中的現狀和存在的問題，并提出了進行教學改革的幾點措施。

關鍵詞：中外合作辦學；機械專業課；教學改革

國際化是目前世界高等教育發展的重要特征和必然趨勢。隨著國際文化交流的不斷加強，20世紀80年代開始出現的中外合作辦學項目取得了迅猛發展，中外合作辦學的規模、辦學模式及辦學質量都有了很大的發展[1，2]。借助國外優質的教育資源、先進的辦學理念、培養模式，開展國際交流與合作，有助于培養出專業素質高、外語水平好、實踐能力強，具有創新精神且具有全球化視野的國際化專業人才。

齊魯工業大學機械設計制造及其自動化專業自2007年開始招收中加合作辦學班，自2014年招收中德合作辦學班。從已有的經驗來看，中外合作辦學的優勢明顯，一些不足也同樣存在。論文基于機械工程學科的特點，分析了目前我校開展的中外合作辦學項目的現狀及面臨的困境，提出了進行教學改革的幾點措施。

一、中外合作辦學機械專業課教學面臨的困境

（一）學生學習現狀

目前學校中外合作辦學班學生的錄取分數低于同批次的錄取線，生源質量相對較差。學生的學習基礎相對薄弱，學習習慣普遍較差，不少學生缺乏學習動力，學習積極性不高。而在對外合作辦學中，很多專業課程使用的是英文教材，采用雙語教學的模式[3，4]。在教學實踐中發現，多數學生英語水平達不到實際應用的程度，看不懂原版教材，很難聽懂雙語授課模式下的專業課，造成了學生接受上的困難，很多學生慢慢失去學習興趣，逐漸發展到逃課的程度，導致中外合作辦學班高年級班級的學生出勤率較低[5]。

中外合作辦學班的學生家庭大多經濟條件較好，有些家長僅僅想通過大學的學習讓孩子拿到一個畢業證書，再憑借自己的人脈給孩子找一份合適的工作。這就導致這些學生很難有端正的學習態度，僅僅是應付考試，不注重平時的學習，經常曠課。有些學生有明確的出國學習的目標，因此大多數時間都用來學習英語，準備雅思等出國考試，專業課程的學習分配時間很少，專業知識的學習效果也大打折扣。

由于學習基礎薄弱，缺乏主動性，學習態度不端正等各種原因，中外合作辦學班學生的學習效果較差。

（二）目前的師資情況

機械類課程與工程實踐相關性較強，其學習需要與工程實際相結合。因此，具有工程實踐經驗或工程項目開發經驗的專業任課教師才能更好地教授好機械類專業課程。很多老教師都有在企業工作的經歷，講課時將實際生產生活中的例子貫穿到理論教學中，能夠做到理論與實踐的結合，便于學生理解專業知識，提高學生學習興趣，教學效果良好。而目前國內高校的青年教師大部分都是碩士或博士畢業后直接走上高校教師崗位，走上講臺。他們雖然在上學期間有實驗、實習等實踐環節，但基本沒有或少有在企業的實際項目研發經驗。因此，他們在教學時也偏重理論，講授課程內容時缺少實踐案例背景，實踐能力有待提高。

另外，雙語教學要求教師能夠用熟練的英語口語進行教學。而大多數中方教師能閱讀和聽懂英文，但在日常的教學和科研過程中很少用英語進行口語交流，很難用英文與學生有效地溝通，用英語授課是很大的挑戰。

中外合作辦學班的部分課程是由外方選派教師來華授課。大部分外教講課富有激情，與學生互動多，受到學生的歡迎，但因為學生英語水平的限制，也經常出現學生聽不懂的情況。有些外教來自母語非英語的國家，英語水平也不是很高，有些知識點講解不透徹，教學效果一般，對學生英語水平的提高幫助不大。

（三）目前的教學模式

在機械專業課程的教學過程中，大部分課程在教學內容上以傳授知識為主，課堂上強調的是學生對理論知識的掌握程度。在教學方法上教師以口述、板書和多媒體教學相結合的方式進行講解，在教學過程中教師始終處于主導地位，學生在課堂上不是主動地吸收知識，而是被動式的灌輸知識，很難調動學生的學習積極性和主動性，更談不上培養學生的創造性思維和創新能力[6]。在考核方式上學生的最終成績以期末筆試成績為主，出勤和作業等作為平時成績占很少一部分比例，學生的實踐能力和團隊協作能力得不到有效考核和體現。

機械專業課普遍使用的英文教材和雙語授課，很多學生對這種教學模式很不適應，上課積極性不高。教師為了提高學生的學習積極性，在授課過程中用中文講解較多，這顯然偏離了雙語教學的要求。而英文講解太多學生又難以接受，如何把握好兩者之間的比例，也是教師在教學中面對的一個問題。

二、中外合作辦學機械專業課教學的幾點改進措施

（一）加強師資隊伍建設

師資隊伍對于中外合作辦學班機械專業課的教學效果無疑有著非常重要的影響，目前大部分高校采用的是中方教師和外教共同授課的方式。對于英語水平不高，專業基礎扎實的中方教師可以在國內參加國家、教育部或高校組織的雙語教學培訓，提高雙語教學水平。對于擁有博士學位的中方青年教師，他們英語基礎普遍較好，但英語口語交流能力有待加強，可以采用赴加拿大或其他歐美高校進修的方式提高英語應用能力。

為了提高中方青年教師的工程實踐經驗，學校可以加強與本專業相關企業的溝通與聯系，選派優秀青年教師集中時間到企業學習。同時可在學校工程訓練中心開設數控加工等相關設備現場操作的實訓項目，使教師熟悉相關機床的結構、工作原理和加工方法，并具備一定的實際現場操作能力。

外教在教學環境的營造上和在整個教學過程中，強調教師和學生之間的互動交流，注重調動學生掌握知識的主動性，鍛煉學生獨立思考的能力，在中外合作辦學中是不可或缺的。外方教師大多不會漢語，針對學生英文水平不高的情況，由外教擔任的課程可以采取由外教制訂教學計劃，選定教學內容，在課堂上擔任主講；中方教師全程參與，共同組織學生輔導答疑，協助外教開展教學活動的方式。當外教與學生溝通有困難時，中方教師可以擔任他們之間溝通的橋梁。這樣外教可以全程英語授課，學生也能更好地理解和接受。但這無疑增加了教學成本，可以根據實際情況有選擇地實施。

相對而言，華裔外教就更有優勢。在課堂上華裔外教可以全英文授課，課下跟學生的交流也大多采用英文。遇到實在表達不清楚的問題可以適當用中文解釋，這樣就便于及時了解學生動態，進行適當的教學調整，教學效果好。

（二）進行合理的課程設置

針對學生學習基礎差，機械專業學業要求高的情況，在制定教學大綱、進行課程設置時要充分考慮學生的接受程度，在教學過程中根據學生的課堂反應及時調整教學內容，對學生進行循序漸進地培養，避免學生因失去信心和興趣而逃課的現象。

為了提高學生英語水平，合作辦學的課程設置應該加大英語教學課時量，配備雅思英語教學經驗豐富的中方教師和外教共同授課，突出口語和寫作能力的培養，以提高學生的雅思通過率，為學生達到出國英語要求提供有力的支持。

在引進外方優質教學資源的同時也要保留本土的優質課程。通過在原來的基礎專業上嫁接外方的核心專業課程，在教學實踐中做到優勢互補的交融式學習，培養出高素質的合格專業人才。

（三）積極進行教考模式的改革

1.增強學生的主動性與參與性

在教學方法上，針對中外合作辦學班學生少的特點，基于機械專業課程中的具體課題，引導學生查閱資料，采取小組討論，學生演講的方式，增強學生的主動性與參與性，避免“填鴨式教學”。根據教學內容的需要，將要掌握的知識劃分為若干個相對獨立的教學項目。把學生分成幾個小組，每個小組組長作為負責人，組內成員分工協作在規定的時間內完成任務。項目完成后，每個小組集體上臺，在負責人帶領下分別介紹自己負責部分，作為課程最終成績的一部分。在完成項目的過程中，既增強了學生學習的主動性和參與性，又能培養學生的工作責任感及團隊合作能力。

2.加強實踐教學、現場教學

實踐教學環節是機械專業課的重要組成部分，只有將理論和實踐相結合才能使學生更好地理解專業知識。專業課教師可以帶學生參觀機械課程相關實驗室，在相關設備面前給學生現場教授相關知識。例如“CNC Machining”這門課，教師可以在數控加工中心前現場講解其組成結構，零件的多軸聯動加工過程，從刀具庫中自動換刀過程，加強學生的感性認識。

在充分利用學校現有實驗室資源的基礎上，還要加強與本專業相關企業的溝通與聯系，建立較多的實習實訓基地，安排學生到企業進行實習實訓，了解機電產品的設計、制造和檢修過程，提高學生的實踐能力。

3.綜合考核評定成績

推行理論考試、平時作業、課堂參與程度、項目表現等多種形式的綜合性考核評定方式，提高實驗實習環節等在最終學業成績中所占比例。

目前學校大部分課程的最終考核成績包括閉卷考試（期中和期末）、平時（出勤、作業）和實驗三部分，考試成績分值占到70%-90%。考核的標準是學生是否掌握了所學知識點，因此更多地培養了學生的應試能力，不關注學生實踐動手能力、團隊合作精神。僅僅以卷面成績作為機械專業課程的考核成績顯然是不夠全面的，學生的專業能力還表現在動手實驗、項目訓練、團隊匯報時的個人表現和綜合能力。多種形式的綜合成績評定能激勵學生主動認知和研究，降低應試教育的不良影響，減少學生期末考試時臨時突擊的投機心理，更加注重平時的學習，有助于提高學生的綜合素質。

三、結束語

論文基于機械工程學科的特點，分析了目前學校開展的中外合作辦學項目在專業課教學中的現狀和存在的問題，提出了進行教學改革的幾點措施，包括：加強中方專業教師的工程實踐背景并進行英語水平的培訓，外教最好選擇華裔或母語為英語的教師；根據學生實際情況合理進行課程設置；采用小組討論的方式增強學生的主動性與參與性，加強實踐教學和現場教學，評定成績時要綜合考核，使學生注重平時的學習，提高學生的專業水平和綜合能力。

參考文獻

[1]林金輝.中外合作辦學中引進優質教育資源問題研究[J].教育研究，2012，10：34-38.

[2]陸根書，康卉，閆妮.中外合作辦學：現狀、問題與發展對策[J].高等工程教育研究，2013，4：75-80.

[3]王黎生.高校中外合作辦學中英語教學存在的問題及對策[J].教育與職業，2010，3：100-101.

[4]楊瑩.中外合作辦學實施雙語教學的現狀分析及對策[J].太原城市職業技術學院學報，2013，1：144-145.

[5]姜英俊.關于中外合作辦學中雙語教學的探討[J].教育與職業，2010，36：136-138.

[6]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013，8：60-64.

Abstract:Under the background of educational globalization, Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools (CFCRS) has become an important part of Chinese higher education. It plays an important role in introducing foreign high-quality educational resources. But some problems also exist. Taking Qilu University of Technology as an example, this paper analyzes the current status and deficiencies of CFCRS in mechanical engineering. And some constructive suggestions to solve the existing problems are proposed.

Keywords:Chinese-Foreign cooperation in running schools; mechanical engineering; education reform

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0157-02