高校貧困生就業指導中的抗逆力培養研究*

魏冬明（燕山大學　招生就業處，河北　秦皇島　066004）

高校貧困生就業指導中的抗逆力培養研究*

魏冬明
（燕山大學招生就業處，河北秦皇島066004）

摘要：高校的貧困生就業問題是高校就業指導工作中的一大重點。通過對貧困生進行有效的抗逆力培養，能夠解決貧困生精神層面的貧困問題。在整個高校范圍內設立自上而下的抗逆力培養機構，加強抗逆力課程教育，并在整個就業指導過程中，幫助貧困生弱化客觀困難、強化主觀意識，進一步為貧困生就業提供更好的服務，同時為提升高校整體就業質量提供可靠保障。

關鍵詞:高校貧困生；就業指導；抗逆力

一、我國高校貧困生就業指導現狀與問題

（一）高校貧困生的界定

在日常的社會活動中，對于貧困的界定一般包含物質貧困和精神貧困兩個方面。具體到高校的貧困生認定中，一般把在支付高等院校規定的相關教育費用時發生困難的學生界定為貧困生。根據支付困難的難易程度，有進一步分為一般貧困學生和特別貧困學生。[1]這里所提出的教育費用，既包括在校必需的學習費用，也包括用于社交、游玩的生活費用。從國家、社會和高校各個層面，根據貧困學生的不同種類會給予不同程度的資助。

（二）高校貧困生就業指導現狀

所謂的就業指導，也可稱為“求職擇業指導”或者“職業指導”。一般意義上的就業指導指的是高校根據學生自身發展意愿和特點，幫助其樹立正確的就業意識和就業觀，并在其實際的求職過程中提供必要的知識、經驗和技能幫助的過程。[2]自改革開放以來，我國的高等教育事業得到了快速發展。尤其是從1999年高校擴招以來，高校貧困生的數量急劇增加，其就業形勢日益嚴峻。目前，我國高校對于貧困生的就業指導主要有以下幾個方面：

第一，課程指導。在高校當中普遍開設了就業指導的相關課程，這是對廣大貧困生而言接觸最為直接的就業指導。貧困生在此類課程指導的影響下樹立了各自的就業取向和價值觀；第二，資金支持。高校根據國家政策的相關規定，通過對不同程度的貧困生進行劃分，按照年度或季度對貧困生開展資金上的幫扶工作，一定程度上緩解了貧困生的生活和就業壓力。同時，對貧困學生學費的減免也是資助經濟上困難的學生的重要措施之一。[3]第三，勤工助學。勤工助學政策是國家在1994年在高等學校廣泛開展實施起來的。高等學校撥出一部分經費用于勤工助學資金，在學校內設立勤工助學崗位，如“三助”——助教、助研、助管等。與直接的資金支持不同，勤工助學崗位更能夠使貧困在校生的個人能力等到鍛煉。

（三）高校貧困生就業指導問題

對在校生的就業指導是高校教育的一大課題。這其中，作為弱勢群體的在校貧困生的就業問題越來越受到社會的關注。其就業指導方面的問題也比較突出。

第一，課程設置的不合理。多數高校的就業指導課程安排在了大四學年或者在大三下半學期，這樣的課程設置不能使學生尤其是貧困學生從入學起就樹立積極的就業意識；第二，物質和精神貧困不能兼顧。正如上文所指出的，多數的高校貧困生所面對的問題不僅僅只存在于物質層面，同時也存在一定的精神層面貧困的問題。目前高校對于貧困生的資助和就業指導大多只面向了學生物質層面的貧困，精神層面的貧困很少被涉及。而在實際情況當中，貧困生精神層面的貧困危害更大。[3]

二、抗逆力培養就業指導簡介

（一）抗逆力的概念

抗逆力作為“積極心理學”中的優秀理論，近二三十年來在歐美等國家在解決青少年心理問題上發揮了突出作用。[4]抗逆力指的是社會人（尤其是青少年群體）在面對困難和挫敗時，通過與其作斗爭的過程中表現和產生的抵御困難和挫敗，進而重新認識自我、升華自我的能力，這種能力是抗逆力主體通過對外界的刺激做出積極的反應而產生的，是過程、能力與結果的有機統一。抗逆力對于面臨巨大社會就業壓力的高校貧困生的幫助是顯而易見的，簡單來講，即是幫助貧困生弱化客觀困難，強化其主觀能動性。

（二）抗逆力就業指導

高校貧困生面臨的巨大就業壓力是非常顯著的。這些就業壓力既包含有客觀方面的困難，如資金短缺；也有主觀方面的困難，如貧困生普遍有的自卑、焦躁和內向等等。要想進一步解決高校貧困生的就業難題，提升高校整體就業質量，為國家和社會提供更加優秀的創造人才，就必須牢牢把握貧困生所思所想，深入其內心世界，強化其主觀意識。[5]因此，基于抗逆力的就業指導符合當今社會發展的要求，為高校進一步解決貧困生就業問題提供了新的思路。

三、高校貧困生實施抗逆力就業指導的相關措施

要在進一步完善解決貧困生物質層面的貧困問題基礎上，大力加強解決貧困生精神、心理層面的貧困問題。要讓抗逆力思維的教育方式貫穿整個貧困生就業指導過程的始終。具體來講，高校可從機構設置和課程設置兩個方面來展開工作。

（一）機構設置

不論是未解決貧困生物質層面問題的資金發放，還是統一規劃抗逆力教育的政策安排，都需要在高校當中有至上而下的各級機構設置安排。

第一，高校要設立專門的扶貧平臺。可以說，學校層面的扶貧平臺是一切貧困生就業指導工作的基礎。學校要對貧困生的就業問題提高到較高層面的認識，設置高層的扶貧平臺，既是為了扶貧資金的有效發放，也是為了向抗逆力培養的課程設置提供政策和資金支持。抗逆力培養的就業指導工作離不開學校的大力支持。[6]繼續大力推進勤工助學工作實施，保證貧困生在勤工助學的工作當中得到鍛煉。

第二，設立專門的抗逆力培養就業指導服務中心。該服務中心可設置在高校的“大學生就業指導中心”下，一方面能夠貼近實際、獲取最新的貧困生資料，方便學生抗逆力思維的培養；另一方面就業指導中心的教師往往有著豐富的就業指導經驗，能夠根據貧困生的實際情況，為其量身打造抗逆力培養方案。

第三，完善貧困生就業檔案，提升抗逆力就業指導的針對性。高校內的各個學院（系）的輔導員老師是與貧困生接觸最為緊密的群體。在日常的生活接觸中，能夠更加清晰地了解貧困生的心理狀況、家庭狀況、綜合素質和就業期望等等。各位輔導員老師可以根據細致地觀察，為每個貧困生建立各自的就業指導檔案，并及時上傳到抗逆力培養就業指導服務中心。

（二）課程設置

除了要有在全局上致力于抗逆力培養的至上而下的各級服務機構，在具體的抗逆力培養的就業指導中，可通過增加貫穿始終的職業教育和心理輔導課程來實現。

第一，要有對貧困生貫穿大學生涯的職業教育。對于貧困生正確的就業引導，最終要通過完備的職業教育來實現。當前，多數高校開展的職業教育是在學生的大四學年。這樣的職業教育不能使學生在進入校園之后便形成可靠的就業觀和價值觀。對于就業有著更高期望值的在校貧困生更是如此。要在學生的不同學年，根據學生的不同心理狀態開設職業教育課程，包括職業生涯規劃、職業技能介紹等。對貧困生要有著更加明確的職業教育，基于其本身的就業意愿和期望，對貧困生進行有針對性的職業指導。通過提供必要的就業政策和就業信息，教授求職技巧和創業指導，來滿足貧困生的就業需求。

第二，開設抗逆力心理教育課程。學生在學校的學習生活中，會遇到各種各樣的難題和挫折，貧困生面臨的難題更是高于其他普通學生。心理教育課程是實施貧困生（包括其他普通學生）抗逆力培養的重要內容。貧困生在求職過程中遇到各種問題和挫折，這時要激發其抗逆力，幫助其增強心理承受能力和抗壓能力。同時完善好心理咨詢服務工作，定期向全校貧困生進行心理普查，及時了解貧困生心理狀態和心理健康。

四、結束語

高校貧困生的就業問題是高校就業指導工作中的一大難點，為更好地解決貧困生精神層面的問題，可以通過采用抗逆力培養的就業指導來幫助貧困生弱化客觀困難、強化主觀意識。高校要有自上而下的機構設置，既要有專門的扶困平臺，也要有致力于抗逆力培養的就業指導服務中心和貧困生就業檔案。同時在課程設置方面要有貫穿貧困生大學生涯始終的職業教育，并增加抗逆力心理輔導的課程安排。

參考文獻

[1]郭云貴.我國高校貧困生就業幫扶政策分析[J].學術交流，2013（10）：209-212.

[2]馬皎.高校貧困生職業價值取向研究[D].內蒙古科技大學，2015.

[3]馬建新.高校貧困生就業焦慮的現狀及對策[J].教育與職業，2014（29）：90-92.

[4]馮躍.國外家庭抗逆力的內涵及模式研究述評[J].首都師范大學學報（社會科學版），2014（4）：140-145.

[5]向小平，田國秀，王曦影，等.兒童青少年抗逆力測量中文版在北京青少年中的適用性研究[J].中國青年研究，2014（5）：5-10.

[6]朱虹.青少年抗逆力的研究及其培養[J].全球教育展望，2013，9：94-101.

Abstract:Poverty-stricken students' employment guidance is a major focus of universities. Through the effective resilience training, poor students can solve the problem of poverty spiritual. The paper proposes building the topdown resilience training institutions in colleges and universities, strengthening resilience curriculum, and helping poverty-stricken students weaken objective difficulties and strengthen subjective awareness during the process of career guidance, therefore to provide better service for poor students further, and reliable protection to enhance the overall quality of employment in universities meanwhile.

Keywords:poverty-stricken student; employment guidance; resilience

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0049-02

作者簡介：魏冬明（1976，11-），女，河北遷安，碩士，助理研究員，主要從事就業指導工作。

*項目:2015年度河北省人力資源社會保障科研合作課題(NO:JRSHZ-2015-01021）