對多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程的思考與淺析
——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例

歐麗萍　歐陽騫（云南大學(xué)滇池學(xué)院，云南昆明650228）

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對多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程的思考與淺析
——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例

歐麗萍?xì)W陽騫
（云南大學(xué)滇池學(xué)院，云南昆明650228）

摘要：隨著教育改革不斷深入與發(fā)展，教學(xué)體系逐步由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)移、由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化、由傳統(tǒng)課堂授課向?qū)嶒?yàn)室教師答疑轉(zhuǎn)變。高校建立的各種仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練，以便學(xué)生更加吻合市場對高級專業(yè)人才的需求，更有利于擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域和提高就業(yè)率。多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)是對早期單一仿真實(shí)訓(xùn)的傳承與發(fā)展，更加真實(shí)地模擬市場環(huán)境下的企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)及服務(wù)中介的交易活動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；仿真實(shí)訓(xùn)；多專業(yè)交叉；創(chuàng)新教學(xué)

Abstract:With the deepening of education reform and development, teaching system gradually transfers from the knowledge standard to the competency based, from teachers to students,from teaching in the traditional classroom to answering transformation in the laboratory. A variety of simulation training teaching established in colleges and universities pays more attention to the cultivation of students' quality and vocational skills training, so that students more accord with the market demand of senior professionals, are conducive to expanding the field of employment and improve the employment rate. Comprehensive simulation training is inheritance and development of the early single simulation training, more truly simulates the activity in the market environment of enterprises, government, financial institutions and intermediary services, are more conducive to the cultivation of students' professional quality, comprehensive quality and professional quality.

Keywords:practical teaching; simulation training; multi professional cross; innovative teaching

一、概述

多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)利用高校教學(xué)資源，整合軟條件、硬條件、實(shí)訓(xùn)環(huán)境三大模塊，以制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營銷售為核心，與供應(yīng)商、物流商、經(jīng)銷商形成完整產(chǎn)業(yè)鏈，同有關(guān)政府機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)業(yè)、金融業(yè)相互關(guān)聯(lián)，形成完整的一系列經(jīng)濟(jì)組織及其業(yè)務(wù)運(yùn)作的系統(tǒng)。軟條件主要包括：金碟實(shí)訓(xùn)仿真軟件、金碟K3財務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)教材等；硬條件主要包括：多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)室、廣播室、教師辦公室、教學(xué)設(shè)備、多媒體硬件等；實(shí)訓(xùn)環(huán)境包括：學(xué)校對多專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)的相關(guān)管理制度和文件、參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和教師等。云南大學(xué)滇池學(xué)院多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的主體是經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、會計學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理、行政管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、會計學(xué)8個專業(yè)的學(xué)生。每期實(shí)訓(xùn)時間十天，每期人數(shù)大約200人。每期1位實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)教師，每期配備專業(yè)輔導(dǎo)答疑教師約10名。

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識，借助仿真軟件支撐，模擬真實(shí)企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)等的生產(chǎn)運(yùn)作和經(jīng)營管理活動，從而有效檢驗(yàn)專業(yè)技能是否到位，能否運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題；其二，基于跨專業(yè)綜合演練，不同專業(yè)同學(xué)可交叉學(xué)習(xí)，每個組織單位自定各崗位角色的扮演者。因此，給同學(xué)一個進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，反思自己的職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)追求；其三，能夠加深同學(xué)對合作意識與競爭意識的體會，更加理解現(xiàn)實(shí)社會中的經(jīng)濟(jì)活動。

二、多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的利弊分析

（一）多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的有利點(diǎn)

1.檢驗(yàn)前期專業(yè)知識儲備及綜合素質(zhì)能力

經(jīng)過三年的知識化、專業(yè)化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，如何檢查知識轉(zhuǎn)移是否成功，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是否到位，學(xué)生的專業(yè)技能是否完整，是每個高校面臨的重要問題，也是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量水平的重要依據(jù)[1]。多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生必須依據(jù)所學(xué)知識完成相應(yīng)工作，能夠做到有效檢驗(yàn)前期的專業(yè)知識儲備。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)大學(xué)授課以課堂教師講授為主，學(xué)生被動接受，甚至回避知識、逃避課堂與教師，教學(xué)效果不佳[2]。多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)能夠彌補(bǔ)單一實(shí)訓(xùn)課程短板。一方面，教學(xué)目標(biāo)層次更高，在掌握基本學(xué)科知識的前提下，利用理論知識，完成實(shí)際崗位角色，各專業(yè)相互借鑒學(xué)習(xí)、學(xué)科間知識相互融通；另一方面，多專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)能夠真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。

3.有效整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效率

公平和效率是一對矛盾體，學(xué)校既要保證每位大學(xué)生平等接受教育，又要千方百計提高辦學(xué)效率，使資源配置達(dá)到最優(yōu)。這就需要學(xué)校盡可能運(yùn)用各種資源，采用最優(yōu)的教學(xué)模式，整合各種有利條件，創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識

多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程將8個專業(yè)200名學(xué)生分配到供應(yīng)商、制造商、物流商、經(jīng)銷商4類企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和政府管委會。中介服務(wù)機(jī)構(gòu)為管委會下屬單位。每個企業(yè)配置約6名人員，金融機(jī)構(gòu)配置6名人員，管委會因需設(shè)崗，因崗設(shè)人。各單位構(gòu)成一個小團(tuán)隊(duì)，每位成員都為團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)、共同追求而努力，積極參與企業(yè)的經(jīng)營活動，為公司的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

5.無縫對接市場，培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍

高校培養(yǎng)學(xué)生的重要目的之一是為市場輸入具備高層次的專業(yè)知識技能的勞動力，為社會發(fā)展提供充足適宜的人力資源。大學(xué)生經(jīng)歷近二十年左右的學(xué)校理論學(xué)習(xí)，完成大學(xué)教育后將會逐步走向社會，因此高校教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

（二）多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的不利點(diǎn)

1.課程時間安排上協(xié)調(diào)難度較高

多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程時間安排上協(xié)調(diào)難度較大。首先，每期從3個學(xué)院、8個專業(yè)，抽調(diào)近200名學(xué)生參加為期十天的課程。為保證本期實(shí)訓(xùn)課程連續(xù)完整，需要三個學(xué)院共同安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間，既要滿足和原有課程時間不沖突，又要滿足三個學(xué)院間的課程安排不沖突；其次，協(xié)調(diào)8個專業(yè)的指導(dǎo)教師，統(tǒng)一集中10天輔導(dǎo)答疑，在時間安排上也存在困難。

2.實(shí)訓(xùn)課程的側(cè)重點(diǎn)不一致

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及8個專業(yè)，每個專業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)差異較顯著。在實(shí)訓(xùn)中，整個教學(xué)進(jìn)程不分專業(yè)，按照統(tǒng)一步調(diào)推進(jìn)，各個組織機(jī)構(gòu)成員由不同專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，不同專業(yè)的知識課程都有自己的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何兼顧各學(xué)院、各專業(yè)課程是對多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的一大考驗(yàn)難題。

3.學(xué)生認(rèn)知策略與心智技能差異顯著

每期參與實(shí)訓(xùn)的200多名學(xué)生理論差異顯著，情感體驗(yàn)不一，實(shí)訓(xùn)不能針對個體因人而異、因材施教，兼顧所有人利益。例如，實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不滿初次分組安排，企業(yè)組的學(xué)生想去當(dāng)公務(wù)員；政府管委會的學(xué)生又要求去銀行。總之，實(shí)訓(xùn)在一定程度上無法兼顧整體與個體、團(tuán)隊(duì)與角色所有人的利益。

三、多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)規(guī)則的制定不夠明晰準(zhǔn)確

實(shí)訓(xùn)手冊中的諸多規(guī)則不夠清晰、甚至相互存在沖突。例如，企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模較大，涉及到的稅費(fèi)很高，一般增值稅金達(dá)到幾十萬元、上百萬元。很多企業(yè)有意無意地忽視繳納各種稅費(fèi)，而稅務(wù)局對偷稅、漏稅的罰款卻僅設(shè)定為10萬元。在一定程度上鼓勵、縱容了企業(yè)的偷稅、漏稅行為。

（二）各專業(yè)間知識的融合存在縫隙

在實(shí)訓(xùn)過程中，因3個學(xué)院8個專業(yè)間的很多知識點(diǎn)相互重疊，可以起到正面的相互促進(jìn)、相互貫通的益處。但同時也帶來一定的問題，對于同一個知識點(diǎn)可能各學(xué)院教師的理解不一致，導(dǎo)致向同學(xué)答疑時的策略和方法不盡相同，同學(xué)按照不同的講解去完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)往往會出現(xiàn)“不協(xié)調(diào)”甚至“互相駁斥”的情況。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫檔

多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)的部分環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)情況存在脫檔，例如按照實(shí)訓(xùn)規(guī)則，企業(yè)在參與招投標(biāo)時，制造商企業(yè)每季度首月月末公開報價并僅此一次，此報價確定后在本季度不能變更，此價格受歷史最高價控制，超過歷史價則銷量會受影響，甚至無銷量。

（四）仿真實(shí)訓(xùn)評價方案及評價結(jié)果不夠科學(xué)

課程評價是對課程進(jìn)行強(qiáng)制約束的重要手段，也是同學(xué)較為重視的內(nèi)容。多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)共3個學(xué)分，個人成績=個人實(shí)習(xí)報告（賬簿）*0.4+公司權(quán)益*0.4+考勤*0.2。但在實(shí)際操作中，因時間緊促、事務(wù)繁瑣、學(xué)生數(shù)量較多、師資力量不夠等原因，造成實(shí)訓(xùn)評價及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績?nèi)砸越處煻ㄐ栽u分為主。

四、針對多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)存在問題的相關(guān)建議及對策

（一）建議清晰實(shí)訓(xùn)手冊、完善實(shí)訓(xùn)流程、明確實(shí)訓(xùn)規(guī)則

針對多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的規(guī)則不清晰、流程不順暢、制度不規(guī)范，有關(guān)的漏洞和缺陷需要通過不斷反復(fù)修改、完善實(shí)訓(xùn)手冊來實(shí)現(xiàn)。通過對實(shí)訓(xùn)手冊的完善，理順細(xì)化流程，明確相關(guān)規(guī)則，消除歧義和有誤解的內(nèi)容。

（二）建議加強(qiáng)溝通、有效融合各專業(yè)學(xué)科知識

通過強(qiáng)化培訓(xùn)力度，融合多專業(yè)相關(guān)知識，杜絕斷層、斷檔現(xiàn)象，保證知識有效傳遞與轉(zhuǎn)移。倒逼指導(dǎo)教師完善自己的知識儲備，補(bǔ)充跨專業(yè)知識和技能。建議加強(qiáng)跨學(xué)院、多專業(yè)的指導(dǎo)教師之間的溝通與交流。

（三）建議優(yōu)化多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程的初始化設(shè)計

不同時期對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，更新來自市場、來自企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，更新產(chǎn)業(yè)動態(tài)和市場趨勢，將多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)更加貼近真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售。盡量減少和避免實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。

（四）建議補(bǔ)充學(xué)生心理輔導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師不僅要按照課程教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生、要求學(xué)生，還應(yīng)切實(shí)關(guān)懷同學(xué)，理解和包容同學(xué)的各種問題。首先，在實(shí)訓(xùn)初期動員會上表明實(shí)訓(xùn)課程的重要性，加深對實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)知水平；其次，幫助他們查找實(shí)訓(xùn)中反映出的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極健康的心理狀態(tài)，樂觀面對困難、熱情參與集體話題，為所在公司的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益最大化。

（五）建立科學(xué)評價體系，完善評分規(guī)則

本次多專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)未能完全合理評價每個同學(xué)的真實(shí)情況，建議建立更為科學(xué)的評價方案與評價體系，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)訓(xùn)努力程度與實(shí)訓(xùn)綜合能力，正確評定學(xué)生分?jǐn)?shù)。通過個人自評、組內(nèi)互評、級間互評、實(shí)習(xí)報告、出勤等考核學(xué)生的分?jǐn)?shù)。切實(shí)做到有效檢測學(xué)生專業(yè)知識水平、實(shí)訓(xùn)技能水平及實(shí)訓(xùn)態(tài)度等實(shí)訓(xùn)綜合表現(xiàn)。

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作者簡介：歐麗萍（1985，10-），女，漢，四川省，中級經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。歐陽騫（1990，11-），男，漢，湖南省，助教，學(xué)士，研究方向：審計學(xué)方向。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0115-02