在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

詹衛(wèi)勇

內(nèi)容摘要：滲透心理健康教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在語文教學(xué)，我們要精心研讀課文，看看課文中隱含了哪些心理健康教育內(nèi)容，在課堂上尋找相應(yīng)的契機對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并通過合理的理答來提升學(xué)生的心理健康教育水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 心理健康 滲透教育

隨著社會的發(fā)展，一個人能否具備良好的心理素質(zhì)，是他處理現(xiàn)代社會中一些問題的最基本素養(yǎng)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也就成為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，就目前的語文教學(xué)來看，許多教師往往把語文教學(xué)的重點放在了語文的基本能力上面，最多在語文教學(xué)中滲透一些思想教育，而能夠在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的卻很少。下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》一課的教學(xué)來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一.在課文中挖掘心理教育內(nèi)容

編入小學(xué)語文教材中的課文無論是從內(nèi)容上，還是從思想上，都涵蓋了許多內(nèi)容，它們除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力任務(wù)之外，還要發(fā)展學(xué)生良好的思想品德與心理素質(zhì)。而在語文教學(xué)中，許多教師只會挖掘每一篇課文中的思想教育素材，而忽略了心理健康教育方面的素材，讓語文教學(xué)不全面，學(xué)生的心理素質(zhì)得不到有效的發(fā)展。所以，在研讀課文內(nèi)容時，除了語文知識與思想教育之外，還要研讀課文中所呈現(xiàn)或者隱藏著的心理健康教育內(nèi)容，并把這些內(nèi)容給挖掘出來，落實到語文教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

在研讀這一課中，學(xué)生可以通過解讀文本，體驗到面對別人的嘲笑要坦然面對，面對困難要迎難而上的心理品質(zhì)。因為這些在課文的語言文字中都可以顯現(xiàn)出來，我們可以隨手拿過來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是課文中還有一些隱藏著的心理健康教育內(nèi)容，我們還要進(jìn)行深入的挖掘。比如，能夠放下身架向老農(nóng)民求教的心理，做任何一件事都要細(xì)心、不能馬虎的心理品質(zhì)，還要向?qū)W生滲透具備一種勇于挑重?fù)?dān)的精神，培養(yǎng)學(xué)生一種民族自豪感。我們只有把這些心理健康教育內(nèi)容給挖掘出來，才能采用相應(yīng)的教育滲透策略，從而發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

二.在課堂中尋覓心理教育契機

把課文中的心理教育內(nèi)容挖掘出來之后，如何向?qū)W生潤物細(xì)無聲般地滲透也非常重要。心理健康教育不能夠像語文其它知識那樣，可以顯性地教給學(xué)生，它需要慢慢地滲透。而且在滲透時，還不能留下任何有意而為之的痕跡，不能把心理健康教育的滲透與課堂的整體教學(xué)節(jié)奏給割裂開來，讓學(xué)生感受到課堂上不是語文教學(xué)，而是心理健康教育。所以，在語文教學(xué)時，我們要做到心中有心理教育內(nèi)容與方向，把一節(jié)課準(zhǔn)備要向?qū)W生滲透的心理健康教育內(nèi)容給默記在心里，然后在課堂上尋找一些契機，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

在教學(xué)這一課時，有一位學(xué)生說：“作為一名偉大的工程師，在修鐵路時，應(yīng)該親力親為，而不需要向老農(nóng)民請教，這樣會被別人笑話的。如果是我，我情愿多跑幾步路，也不會向農(nóng)民請教的。”通過學(xué)生的這一句話，就可以感覺到學(xué)生之所以會產(chǎn)生這種想法，那是在心理上還沒有形成一種不恥下問的心理。而這也正是我們對學(xué)生進(jìn)行心理教育的契機。所以，在這位學(xué)生說出這一句話時，我立即組織學(xué)生進(jìn)行討論，問學(xué)生詹天佑為什么要向老農(nóng)民討教，這說明了詹天佑有一種什么樣的心理品質(zhì)。學(xué)生通過交流討論，就可以體會到“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚匆粋€人，無論他的學(xué)識有多么淵博，他的地位有多么高，當(dāng)遇到自己熟悉之外的事情時，都要有一種虛心向別人請教的心理，而不能只顧面子活受罪。

當(dāng)然，在課堂上尋覓心理健康教育的契機，有時候是無意中由學(xué)生創(chuàng)造的，但更多的時候還需要教師有意而為之，為學(xué)生創(chuàng)造一些心理健康教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生邁入心理健康教育的情境中，然后根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的心理問題，并依靠教材內(nèi)容進(jìn)行有機地滲透。這些契機可以通過師生之間的交流互動來尋覓，也可以通過設(shè)計一些主題活動來展示學(xué)生真實的心理，從而引發(fā)學(xué)生的討論與交流，從而強化學(xué)生的心理素質(zhì)。

三.在理答中提升心理教育水平

教師在課堂上面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的理答可以有效提升學(xué)生的心理水平。在課堂上，我們要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的理答，并對學(xué)生進(jìn)行不同的心理教育。比如，面對學(xué)生的錯誤我們可以給他們一個鼓勵而不是批評，那么學(xué)生就可以在我們的鼓勵中重新鼓起前進(jìn)的勇氣，而不是坐在那萎靡不振。而對于一些平時容易驕傲自滿的學(xué)生，我們就要設(shè)置一些稍難的問題來挫挫他們的傲氣，并通過合理的理答來讓他們意識到自己的錯誤，從而促進(jìn)他們形成良好的心理。

總之，滲透心理健康教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。我們只有從思想上重視，在行動中落實，并在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有機的滲透，那么學(xué)生的心理健康水平才能在我們的語文教學(xué)中得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個心智健全的人。

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（作者單位：浙江省臨海市上盤鎮(zhèn)城山小學(xué)）