初中物理學科創設情境的教學實踐研究

周字坤

摘 要： 物理是自然科學的重要組成部分，學習初中物理不僅能夠培養學生探究科學的精神，學會探究科學的方法，具備科學的思想，而且對學生正在形成的人生觀和價值觀都有積極作用，還能為學生今后物理的學習和研究打下良好基礎，激起學生投入科學研究的積極愿望和熱情。但是由于物理學科的很多概念對學生來說會感覺比較生僻和抽象化，在初中物理教學中需要教師不斷總結教學經驗，尋求一些讓學生易于接受的教學方法。本文就創設情境在初中物理教學中的實踐作研究，力求對初中物理教學具有指導意義。

關鍵詞： 初中物理 創設情境 教學實踐

“教學有法，但無定法”，對于初中物理教學，究竟怎樣的教學方式才是學生易于接受的呢？筆者認為要探究初中物理教學中什么方法是有利于學生的學習的。首先要從初中物理的特點和學生的學情進行分析。初中物理是一門以自然科學實驗為依托，比較抽象化的學科。初中物理是學生正式接觸物理的第一站，物理對學生來說具有新奇感，同時具有陌生感。當學生不斷學習之后會發現一些難以理解的問題，尤其有一些概念和思路與學生平時的生活完全相反，讓學生難以理解。所以把初中物理教學形象化和生活化顯得尤為重要，情境教學剛好彌補了這一空缺。

一、情境教學來源于生活

物理其實就是對生活中的一些自然科學現象進行研究的自然學科，人們常常接觸到物理現象，對一些物理現象已經習以為常，物理就在哪里，只是學生先前不知道把他們命名為物理現象；或者在生活中對一些物理現象難以琢磨，百思不得其解，總想要弄清楚問題的答案。這些就是物理學科可以解釋和解決的問題。在物理教學中，教師不妨把物理教學和具體生活實際相聯系起來，為學生創設一定的生活情境，把物理還原到具體的生活中進行教學，這對培養學生的物理學習興趣和樹立起學生學習物理的信心都非常重要。生活化的物理情境教學讓學生感知原來生活中處處有物理，進而感覺到物理并不是什么高深莫測的科目，樹立起學好物理的信心。如：“平面鏡成像的原理”，在進行這一內容的教學時，我讓學生事先找一塊鏡子自己照一照，最好是全身都能照到的那種大的穿衣鏡，讓學生自己先總結平面鏡成像的特點。上課時，我帶一塊鏡子到班上，讓學生一起研究，請一位學生到鏡子前來，讓大家觀察鏡子成像的特點。讓學生分別伸出自己的左手和右手，抬起來，再觀察鏡子中像的特點，讓學生從遠處向鏡子走過去，再觀察鏡子的成像。最終得到平面鏡成像的特點。教師與學生一起總結把平面鏡成像的特點寫在黑板上。教師再讓學生下去自己照鏡子，再感受一下平面鏡成像的特點。

二、情境教學來源于物理實驗

在初中物理教學中有很多物理實驗，物理實驗存在的目的就是幫助學生把抽象的知識形象化，在教學中教師要注重物理實驗的效果。多以實驗形式向學生傳達物理的相關知識，這比教師純理論化的講解更容易讓學生接受和理解。例如在講解浮力這個知識點時，為了幫助學生研究浮力，我在一個稍微大些的玻璃缸中放上濃度較大的鹽水，再拿上兩個大小不等的雞蛋和一個蘋果，分別把兩個雞蛋放入鹽水中，再把蘋果放入鹽水中。學生看到蘋果在鹽水中浮起來之后，教師再把蘋果切開，先切開上部，再切開下部，讓學生觀察蘋果在水中的情況。通過這個實驗幫助學生探究浮力和哪些因素有關系，讓學生發表自己的觀點，最后教師和學生一起總結出物體沉浮和哪些因素有關，進而對阿基米德原理有深入理解與掌握。像這樣關于浮力的生活例子其實很多，只是很多學生一般沒有注意，更沒有研究。教師把相關物品帶到課堂上，在學生的面前做實驗，讓學生和教師一起探究，在探究中對相關物理知識進行掌握，這樣學生對知識的記憶是牢固的，是理解性的記憶，學生能夠從深層次把握相關物理知識。時間久了，學生可以憑借課堂上教師和學生一起探究的實驗過程回憶起阿基米德的原理，比起死記硬背效果要好得多。

三、情境教學來源于現代教育技術

當前是信息化的時代，現代教育技術已經滲透到了教學的方方面面，包括物理教學。物理教學中，由于一些實驗和物理器材的細微性，在教學中可以通過多媒體進行展示。像這類實驗和物理器材通過多媒體展示會得到較好的教學效果。例如在教學杠桿原理時，教師不可能把生活中有杠桿存在的東西都搬到課堂上，但教師可以在事先準備好的課件中插入杠桿和其他有杠桿原理存在的事物，幫助學生理解與掌握杠桿原理。另外像一些教師在講臺上演示了學生難以看清楚的比較少細微的實驗和物理器材，如電路的實驗，電線和小燈泡都很小，教師假如只是拿著實物在講桌上給學生講解，后排學生很難看清楚教師是怎么操作的，電線之間是怎么連接的，燈泡又是怎么安裝到電路中的。對于這樣的實驗，教師可以找到實驗的相關視頻，在大屏幕上播放給學生看，讓學生能夠更清楚地看到實驗過程和結果。在學生進行具體操作中就能有更清晰的方向指引。另外，像一些很小的實驗器材和物理器材，教師可以在投影儀上給學生展示，或者通過圖片形式展現出來。讓學生對相關物理器材達到有效認清的目的，這對于物理學習是有幫助的。

總之，在初中物理教學中，教師要注意為學生的物理學習創設一定的教學情境，可以把物理教學還原于生活，借助多媒體和物理實驗的情境創設，能夠讓學生更好地完成物理學習。采用情境教學法，幫助學生把抽象的物理知識形象化。教師在采用情境教學法時，可以根據具體的教學內容選用不同的情境，在采用前自己先權衡一下，究竟哪種情境教學法能與相關的物理知識更好地結合起來，從而把相關的物理知識很好地展現在學生面前，讓學生更容易接受和理解。

參考文獻：

[1]賈天奎.初中物理學科創設問題情境的教學實踐研究[J].學周刊，2015（8）.