“翻轉課堂”與微課教學在大學英語讀寫課中的應用研究

陳華（平頂山學院外國語學院，河南平頂山467000）

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“翻轉課堂”與微課教學在大學英語讀寫課中的應用研究

陳華
（平頂山學院外國語學院，河南平頂山467000）

摘要：“翻轉課堂”與微課教學作為一種全新的教學模式，對大學英語讀寫課改革具有重要作用。文章針對目前大學英語教學現狀進行了分析，探討了“翻轉課堂”與微課教學在大學英語讀寫課中的應用。

關鍵詞：“翻轉課堂”；微課教學；大學英語讀寫課；應用

Abstract:"Flipped classroom"and micro teaching as a new teaching mode，play an important role in the reform of College English reading and writing.This paper analyzes the current situation of College English teaching，and discusses the application of"flipped classroom"and micro teaching in College English reading and writing.

Keywords:flipped classroom；micro teaching；college English reading and writing course；application

隨著科技信息時代的演變，微課教學方式在教育領域得到廣泛應用，其主要是通過微型教學視頻進行教學，具有情景化、多樣化的教學特點，是針對某個學科的教學環節或者是知識點所開發設計的一種新型在線網絡視頻課程教學方式。

一、分析大學英語教學的現狀

英語作為一種語言交際工具，在大學英語教學中具有重要作用。但是，從目前的發展現狀來看，其教學過程中仍然存在許多問題，對這門課程造成較大影響。

（一）教學方式比較單一

受到傳統教學模式的影響，導致教師的教學思維比較落后，其教學方式也比較單一。在大學英語教學的過程中，教師主要的教學方式就是“灌輸式教學”，將課本中的知識傳授給學生，學生也只能被動的接受，降低了學生自主學習能力［1］。

（二）課堂教學枯燥，學生缺乏興趣

在大學英語讀寫課堂上，由于其規模比較大，限制了課堂教學活動的開展，教師只能通過一些簡單的方式實施教學，例如：課堂提問或是試卷考試。不僅給學生造成了壓力，還降低了學生學習的興趣，從而影響了課堂教學的效果。

（三）大學英語教師師資力量有限

通過相關資料表明，目前我國大學英語教師隊伍存在很大問題，隨著教育的改革，學生的數量逐年增多，但是教師的數量卻是有限的，從而形成比例不協調的情況。由于每位英語教師需要教的人數過多，導致教師的工作量過大，給英語教師帶來壓力。另外，大學英語教師接受培訓以及進修的機會很少，導致其師資力量有限，對教師的工作態度造成影響，降低了教學質量。

二、“翻轉課堂”與微課教學的概念以及二者之間的關系

（一）“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”起源于美國，主要是將傳統的教學方法進行改進，從新規劃好課堂教學的時間，將傳授知識和知識內化進行顛倒，重而形成一種新型的教學方式。簡單的說，就是在課前將課本知識傳授給學生，在課堂上將所學到的知識進行鞏固。隨著科技信息時代的不斷發展，其教學資源開放活動也得到了快速發展，目前在教育領域已經存在了許多優質的教學資源，例如：耶魯公開課、可汗學院微視頻以及TED的教育頻道等，為開展翻轉課堂教學模式提供了資源，加強了翻轉式教學的建立。

由于“翻轉課堂”的教學模式在世界教育領域得到推廣和應用，國內也有許多高校的教師和學生對翻轉課堂教學進行實踐研究。例如：在大學英語教學方面，王斌宏曾經提出“針對大學生的學習，應該采取自學的方式，讓學生在研討式教學、課外學習中得到更好的發展。”這就能說明，在大學英語教學的過程中，采用“翻轉課堂”的教學方式，真正翻轉了傳統的教學模式，不僅能夠對學生課外自主學習的時間進行充分的利用，還能將課堂轉變成學生解決問題以及鞏固知識的平臺，具有良好的學習效果。

（二）微課教學的概念

“微課”是指教師在課堂教學的過程中，通過使用教學視頻，同時按照新課標以及教學實踐的要求，將課本中的教學環節或者是某一個知識點所展開的教學活動，借助教學資源的力量，實施針對性的教學方式［2］。它具有時間短、內容少、資源容量小、主題突出、趣味性強、反饋及時等特點。傳統的教學模式比較單一，只是由教師傳授知識，學生被動的接受。然而微課資源具有網絡化和系統化的優勢，不僅為“翻轉課堂”教學方式提供了教學資源，還改變了教師在課堂上的角色，由知識的傳播者轉變成學習的促進者和指導者，改善了目前教學方式單一、課堂教學枯燥的現狀，對課堂教學具有重要作用。

（三）翻轉課堂與微課教學之間的關系

“翻轉課堂”能夠順利實施，其關鍵的因素在于微課教學。因為在課前，學生需要利用微課進行學習，對課本知識點進行了解，只有全面掌握所學的內容，才能在課堂上與教師進行互動，從而體現出翻轉課堂的教學效果。因此，“翻轉課堂”與微課教學之間存在著密切的聯系，兩者缺一不可。

在傳統的教學過程中，教師通過使用一些教學工具將知識傳授給學生，例如：黑板、粉筆以及課本教材等，學生也只是利用課余時間對所學的知識進行鞏固。然而微課的運用，改善了這種傳統教學模式，從而促進了翻轉課堂的實現。學生在課前可以通過微課資料進行學習，在課上可以將自己不理解的問題與教師進行分析，不僅提高了學生學習的興趣，還提高了學生自主學習的能力。

三、“翻轉課堂”與微課教學在大學英語讀寫課中的應用

（一）大學英語教師的自身特點

1.具有創新性和科研能力

大學英語教學的目的是對大學生英語運用能力進行培養，同時提高大學生的思維和綜合文化素養。能夠擔任本科大學的英語教師需要具備較高的學歷，還要具有豐富的想象力以及活躍的思維，為了加強教學質量，教師還應具備深厚的理論基礎以及較強的科研能力，促進了大學英語微課教學的應用，為實現翻轉課堂奠定了基礎。

2.接受新事物的能力

在科技網絡環境下，為了能夠適應新課標的發展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學英語寫作課堂教學中，英語教師可以利用多媒體軟件實施教學。由于大學英語教師能夠熟練操作計算機，所以在開展微課教學時，可以與現代化技術相結合，實施多樣化的教學模式。例如：針對《大學英語》教材unit 1 Can I have some sweets？中第一部分內容進行分析，文章主要是食物進行介紹，教師在上課之前可以利用多媒體技術制作微課課件，播放一些食物的圖片，并在上面用英語標注出名稱：蔬菜類（Vegetables）：Cauliflower（菜花）、Lotus root（蓮藕）、Chives Flower（韭菜）等，經典句型：“Can I have some soup/sweets/bread?”在課前讓學生觀看并掌握單詞和基本句型，并在課堂上將不理解的地方提出來，由教師進行講解，提高教師教學質量。

（二）大學生的學習特點

1.加強自主學習能力

大學生的學習方式與中學生相比，雖然也是按照教師要求去學習，但是更注重的是其自主性學習，由被動改變成主動。在大學英語讀寫課教學過程中，教師所講授的知識要精簡，確保學生具有充足的時間進行自我學習。所以，教師需要根據學生的時間合理規劃課堂教學的時間，并向學生推薦優質的微課資料，加強學生的自主學習能力。

2.多元性和創新性

傳統的教學模式比較單一，降低了學生學習的興趣，從而影響了教學的效果。“翻轉課堂”與微課教學作為一種全新的教學方式，對大學英語讀寫課具有重要作用，不僅激發了學生學習的興趣，改善了教學模式，還提高了大學生的創新性。

3.改善英語學習的環境

英語屬于一門必修學科，其教學模式是必不可少的前提條件，但是學習環境對學生來講也很重要。一個好的學習環境能夠調節學生學習的氛圍，通過與多媒體教學方式的結合，提高了學生的積極性和主動性，充分顯示出“翻轉課堂”與微課教學的優勢［3］。例如：在學習有關接機方面的內容時，教師可以制作微課課件，將有關接機方面的視頻播放給學生們觀看，列舉出有關單詞：international airport（國際機場）、domestic airport（國內機場）、Airport terminal（機場候樓）等；相關句型：I need to pick up somebody at the airport.（我要去機場接人）等。觀看之后，讓學生分組進行模擬練習，這樣不僅調動了學生的興趣，還鍛煉了學生敢于說出口，達到了預期教學的目的。

四、結束語

隨著新課標的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足當代大學英語的教學目標。“翻轉課堂”與微課教學作為一種新的教學方式，在大學英語讀寫課中具有重要作用。這種教學方式不僅能夠提高學生的興趣，改善傳統教學的弊端，還能提高教師教學的質量，培養了學生自主學習能力以及對英語的實際運用能力，將其作為輔助工具進行教學，促進了教育事業的發展。

參考文獻

［1］盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析［J］.外語電化教學，2014，4：33-36.

［2］汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業英語課程為例［J］.現代教育技術，2013，8：11-16.

［3］楊晶.基于微課的翻轉課堂在特殊專業大學英語讀寫教學中的應用［J］.英語廣場，2015，12：61-62.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0119-02

作者簡介：陳華（1989，08-），女，漢族，河南省許昌市，碩士研究生，助教，研究方向：英語筆譯。