提高初中數學教學有效性的策略

曾桂來

初中數學教學作為初等數學教育陣地，對學生邏輯思維能力及數學運用能力的發展起到了關鍵作用.如何實踐初中數學的有效教學一直都是廣大教師探索的重要課題.師生關系是課堂氛圍的主旋律，教學方法是有效課堂的踐行措施，思維能力則是實踐有效教學的重要目標.只有從這些方面入手，才能構建起良好的有效課堂.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、建立良好的初中數學課堂師生關系

建立良好的初中數學課堂師生關系，可以有效地提高初中數學課堂教學的質量和有效性.初中學生是初中數學課堂教學的主體，提高初中學生的數學學習效率是初中數學教學的主要目標，而初中數學教師是初中學生的數學知識的傳播媒介和直接來源，這兩者構成了初中數學課堂教學的整體.因此，初中數學教師要想提高初中數學課堂教學的有效性，首先得建立良好的初中數學課堂師生關系，拉近初中數學教師與初中學生之間的距離.

傳統的初中數學課堂教學方式對于初中學生的數學理論知識教學非常重視，但是在數學課堂上師生之間的關系處理方面較為不足.這種教學模式容易使初中數學課堂教學變得枯燥乏味，不利于提高初中學生的學習興趣和主動性，課堂上師生之間的互動不多，數學課堂的有效性無法提高.因此，初中數學教師要采用有效的教學方式，建立和諧良好的師生關系，教學中多與學生進行交流互動，及時了解初中學生的數學課堂學習聽課情況，對于初中生課堂上不懂得知識點及時給予幫助講解，提高初中生數學學習的自信心，使初中數學課堂教學的有效性得到提高.例如，教師可以通過做游戲的課堂教學方法來建立良好的初中數學課堂師生關系.如，做“你說我來猜”的數學游戲，教師在課堂上說一個關于數學知識的小迷語，然后讓初中學生去猜答案是什么，這樣能有效地加強初中數學課堂上的師生互動.

二、豐富初中數學教師的課堂教學方法

初中數學教師是初中學生學習數學知識的引導者和傳播者，對于初中學生數學知識學習的效率和質量起到非常關鍵的作用.所以，要想提高初中數學課堂教學的有效性，初中數學教師的教學方法是否合理、高效非常重要.初中數學教師要摒棄傳統低效的灌輸式數學教學方法，積極創新，采用高效的教學方法，從而有效地、科學地提高初中數學課堂教學的水平與質量.初中數學教師可以采用新型高效的多媒體課件技術輔助數學課堂教學.

例如，在講“三角形定理的實際運用”時，教師可以提出問題：張華家在張喆家的正東面125m處，而劉燁家在張喆家的西偏南30°方向的185m處，有一天張華從家里騎自行車去劉燁家，已知張華的車速為每小時50m，且張華家與劉燁家之間隔了一條長5m的河流，渡過河流需要花費10min的時間.問：張華從自己家騎自行車到同學劉燁家一共需要多少小時呢？教師可以利用多媒體課件技術的視頻虛擬場景制作來模擬題目中所描述的內容，然后在數學課堂上用多媒體課件展現給初中學生看，通過多媒體技術的視頻播放功能，有效地吸引了學生的課堂注意力，激發了他們的學習興趣.

三、培養和提高初中學生的數學思維能力

初中數學教師要想提高數學課堂的有效性，就應當認識到數學思維能力的重要性，并有效培養初中生的數學思維能力.根據新課程標準的要求，初中生是課堂教學的主體部分，只有提高初中生的數學思維能力，才能從本質上完成初中數學的有效教學.

第一，培養和提高初中學生的數學創新能力.數學是一門集邏輯、抽象、推理、創新、判斷能力于一體的高等知識學科.因此，初中數學教師要想提高初中學生的數學學習質量和數學思維能力，首先必須加強初中學生的創新思維能力的培養.初中數學的靈活性非常強，對于同一道數學題目，可能存在好幾種不同的解題方式，因此，初中學生的創新思維非常重要.初中學生只有具備了創新的思維能力，才能在最短的時間內找到正確的解題方法，才能有效地提高自身的學習效率.

第二，提高初中學生的邏輯推理能力.在解數學題目時，初中學生或多或少都會遇到一些題目信息量較大、干擾信息較多且題目較長的大型數學題目，這一類數學題目主要是針對初中生的思維能力、觀察能力、推理能力等進行考查.所以，只有立足學生的邏輯概況分析能力指導，才能縮短學生從題目中獲取條件的時間，有效提高初中生的解題準確性.

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師需要就學生的學習特點進行分析，積極做好師生和諧關系的構建，同時注重課堂多元化教學方法的應用，切實指導學生進行思維能力培養，最終實現教學效率的提高及教學目標的完成.