初中數學簡約課堂教學的探索與實踐

胡高文

隨著新課改的進行，教師的傳授知識方式發生了很大改變，不再是“自顧自”地講理論，而是把復雜的知識點簡單化，把冗長的教學過程簡捷化，還原數學原本性質，讓學生在簡單、容易接受的氛圍下，提高學習效果.

一、初中數學簡約課堂教學的探索

1.簡約課堂以學生為中心.在傳統教學中，教師占有主體位置，學生被動接受知識.這種學習模式，只會變成惡性循環，違背了教學以學生為中心的主旨.初中數學是一門需要靠思維碰撞來解決問題的學科，但是學生都被動地等待老師“教”，尤其在學校一些公開課中，為了在其他老師面前保證課堂的流暢，教師會讓學生對課上的討論和提問內容進行提前準備，這樣就違背了數學教學的本質.

2.簡約課堂教學方式.簡約教學是一門藝術，也是教師的追求.在教學中，不要求對每一個知識點都面面俱到，而是應該根據學生的接受能力和理解程度進行靈活多變的設計，把復雜的理論知識進行化簡，做到“濃縮成精華”，在有限的課堂教學時間里，創造性地改變，把空間交給學生.簡約課堂教學模式需要教師在備課時多下工夫，用簡單明確的表達方式總結復雜的知識點，以切中要害的教學方式讓學生消化理解.在教學中，教師可以采用“講什么考什么”的簡約方式進行教學.

3.簡約課堂教學手段.在新課改背景下，雖然推薦使用多媒體進行教學，但不代表每一節課都需要多媒體.雖然多媒體教學可以吸引學生的注意力，但是有時候一本書、一塊黑板、一支粉筆也屬于簡約教學手段.初中數學對幾何有一個初步的認識，教師可以安排學生在課堂上對照教材自己動手做學具，培養學生動手創造的能力.

二、初中數學簡約課堂教學的實踐

1.圍繞理論，簡化重點.為了讓學生清楚地了解教學任務，調整好自己的狀態，教師要制定簡單的教學目標，準確把握數學教材中的重點和難點，把難以理解的書面文字轉化成精煉易懂的語言.例如，在講“函數”時，教師可以讓學生動手畫函數圖象，并變換畫法，使學生直觀地感受到函數的定義.通過公式“y=kx+b”，教師任意變化k和b的數值，讓學生畫出函數變化，最后學生通過自己動手和觀察，不難發現“k<0，b<0時，圖象經過2、3、4象限，當k<0，b>0時，圖象經過1、2、4象限”等規律.這樣，學生通過動手和觀察，自己總結出理論要點，能夠提高學生的領悟力.

2.語言簡潔，激發思維.活躍數學課堂的氣氛，需要學生積極配合老師，并且主動思考，所以教師要通過簡潔的語言起到引導作用，調動學生的思維，讓學生在思維碰撞的情況下學習知識.例如，在講“三角形”時，教師可以設置問題：為什么信號發射器是三角形的？那么大家在生活中還遇到哪些東西是三角形的？這時，學生就會發散思維，相互討論猜測三角形的性質，從而引出三角形的穩定性和三角形三條邊的關系，讓學生自己分析三角形相比其他圖形有哪些特性，進行頭腦風暴，得出結論，從而達到三角形教學的目的.

3.精簡習題，鞏固知識.初中數學教材的內容是環環相扣的，需要學生在學習新知識的同時鞏固舊知識.教師應該設置一些能夠突出問題、檢驗學生接受水平的試題，要考慮設置的問題能否實現檢驗目的.在設計習題時，要考慮到數學的豐富內涵，用簡練的問題檢驗學習成果，讓學生做題時思維有一個循序漸進的過程.例如：已知二次函數y=ax2+bx+c的圖象分別經過點（0，4），（4，0），（-2，-4）.求：（1）求這個二次函數的解析式；（2）求這個二次函數的最值；（3）若設這個二次函數圖象與x軸交于點C，D（點C在點D的左側），且點A是函數圖象的頂點，請在這個二次函數的對稱軸上確定一點B，使△ACB是等腰三角形，求出點B的坐標.（1）屬于基礎題，90%的學生可以準確分析出來，80%的學生可以進行（2）的求解，（3）有一定難度，有能力的學生可以嘗試.設置階梯型問題，可以檢驗學生接受知識的程度.

三、初中數學簡約課堂教學反思

在數學教學中，教師要根據預期效果和教學情況對教案進行修改完善.在簡約式課堂教學中，教師應該準確把控課堂秩序，掌握講課的重點，考查學生接受知識的程度，通過反思和總結，完善簡約課堂的教學任務，提高自身的教學質量，同時激發學生學習數學的興趣.

總之，初中數學課堂應該是一個多變、開放的環境，從簡約課堂教學實現高效率學習，簡化重點、簡潔語言、精簡試題，全面實施簡約課堂.在設計教學時，教師要對各種教學手段進行分析提煉，選擇最精簡的方式傳授知識點，提高學生的學習能力.