新課標下如何提高初中體育教學有效性的分析

徐海波

【摘要】初中時期是學生形成人生觀、價值觀以及身體成長發育都非常重要的一個年齡段，提高體育教學的有效性，使其可以為培養學生正確的思想觀念具有重要作用。本文現針對如何提高新課標下初中體育教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】新課標 初中體育 改進策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0218-01

初中學生對于體育鍛煉有獨特認識，開始逐漸認識到肌肉結實、身體強壯是男性應具有的真實美。新課改后，原有的體育教學理念與方法均出現一定變化，更強調教學的自由度，更重視學生體育興趣與習慣的培養，使其與傳統體育教學之間存在一定差距，因此，探討新課標后進行體育教學顯得尤為必要。

一、初中體育教學的目標

初中的體育教育主要是由體育課堂教學和課外活動兩大部分組成，其目標和任務就是向學生傳授科學的健身知識技能和幫助學生掌握正確的運動技能。

首先，體能的提升，讓身體擁有良好的適應能力，不管是面對環境氣候改變的差異抑或是面對疾病的預防能力和康復能力，身體適應能力的彈性空間較大；其次，在體育教學過程中正確地掌握運動技能，并學會通過它來提升自己工作或勞動的效率，進而提高生活質量；再次，科學的運用健身知識，提高智力水平，培養體育素質；最終，培養正確的社會情感，通過對自身的不斷深入、不斷認識和不斷完善，從而形成民主公平的競爭意識。

二、新課標下影響初中體育有效教學的因素

（一）教學目標不切合實際

教師如果在備課的時候，忽視了對上課時間的考慮，而把教學目標制定得非常細致和具體，就會使教學目標因為時間的限制無法完成。給學生安排過重的負擔是與新課標的思想背道而馳的，因此要適度給學生放松一下。

（二）忽視運動技能教學

在很多農村中學里，體育課就意味著學生可以自由玩耍。教師只是負責監管學生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學生運動技能的傳授。事實上，體育教學中對學生運動技能的傳授是整節課的靈魂與精髓，應該貫穿在整個體育課堂中。 （三）片面重視學生的“自主學習”

不少體育教師認為，提高課堂有效性的關鍵一點是提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。關注學生的學習興趣本來無可厚非，可是如果片面強調興趣而不重視自身對學生的指導作用也是錯誤的。這樣的體育教學雖然受到某些學生的喜歡，可是卻沒有完成任何的教學目標，這樣的課堂屬于無效課堂。

（四）忽視培養學生的實踐能力

不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學生的好評，不重視對學生運動技能的培養，更不要談各種各樣的教學方法了。為了讓學生高興，體育教師允許學生可以做任何想做的事情，時間長了，學生的實踐能力沒有任何的提高，教學內容基本為零，課堂有效性成為空談。

（五）忽視教學方法設計

也有不少體育教師重視培養學生的運動技能，在課堂教學中也很注意實施，可是卻不注重教學方法的使用，也不注意教學過程的連貫性與系統性。他們把體育教學目的簡單地理解為使學生掌握基本的體育動作要領。

三、新課標下提高初中體育教學有效性的改進策略

（一）激發學生的學習興趣是體育教學的首要任務

興趣是最好的老師，是激發和保持一個人行為的強大的內部動力。新課標下提高初中體育教學的有效性，對于激發學生的學習興趣要做到：首先，選擇教學的內容要有科學性，有效地促進學生的生長和發育，確保每一個學生受益；其次，選擇內容要有趣味性，利用豐富多樣的教學手段和教學方法將教學內容教“活”，選擇一些與課內容相適合的游戲、創設一些情境來進一步提高學生的學習、鍛煉興趣；最后，選擇內容要有創造性，例如，教學中教師可以鼓勵學生自編徒手操、舞蹈、健美操，創設一些體育游戲，以此達到育人、育心、育體的目的。

（二）課堂設計多樣化，豐富教學模式

由于體育課大多都是在室外進行，這就為體育課堂的多樣化設計創造了有利的條件，因此教師在課堂設計時，可以把一些專業知識融入課堂活動中來，讓學生在體育鍛煉的時候，也可以學習到許多體育的專業知識。例如：在學習武術的時候，教師可以讓學生探討學習武術對人體有哪些作用或者和學生討論體育是否會影響學生的學習等問題，這樣不但可以發揮學生的思維能力，還可以激發他們學習的積極性，使學生養成自主學習和自主探索的學習能力。

（三）以學生為本，關注每一個學生的健康成長

學生是教學工作的主體、學習的主人，新課標所倡導的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學生的發展”。在體育教學的過程中，要對學生的思考進行充分的有效的啟迪，這樣學生才會有新穎的想法和創意，在獨立思考的過程中，創新的萌芽才能有機會成長，最大限度地發揮出學生的想象力以及創造力。 所以，在體育教學中，教師要以學生為本，關注每一個學生的健康成長。

（四）改變傳統的教學模式，構建心的教學結構

我國傳統的體育教學模式是來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式就是：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分，此類教學模式的組織形式僵硬死板，其教學的目標也是單一的，完全忽略了學生之間的個體差異性和個人能力的培養，在教學過程中，學生完全處于一種被動的狀態，比如在準備過程中，體育教師一般都是采用慢跑，跑完之后做徒手操，而且無論是針對什么樣的課題，其形式都沒有變。這種模式固定的教學結構限制了學生的活動時間和空間，也阻礙了學生之間的交流與合作，會讓學生對上體育課失去熱情，更不利于培養學生的創造性思維和想象力。

（五）加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施來確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，因此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學效果。

四、結束語

初中體育課堂教學有效性是指在體育課堂教學中，學生的身體和心理能夠得到健康發展，學生能夠掌握一定的運動技能，對社會有一定的社會適應性，并具備較強的終身體育意識，讓學生養成良好的體育習慣。因此，在新課程標準下，初中體育教師要努力提高課堂有效性，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]曹科.淺談提高體育教學有效性的策略[J].基礎教育研究.2010（22）.

[2]李應宣.初中體育教學在新課標理念下的探索[J].教育界.2015（5）.