淺談中等職業衛校醫學生物學教學過程中如何提高學生的學習興趣

朱文良

【摘要】生物學對于醫學生來講，是一個學生踏入醫學大門要學習的非常重要的基礎課程，這是醫學與生物學有著密切關系，二者同屬生命科學，醫學生物學是生物學的分支，用生物學觀點可探索研究并解決醫學中的問題，醫學生物學的發展極大的促進醫學的發展并直接指導臨床實踐；醫學生物學也為以后要學習的醫學基礎課如生物化學、病理學等打下基礎。但對剛入學的醫學生來說是有難度的，教師應根據學生的身心特點進行課程教學，提高學生學習興趣，有利于提高學生學習醫學生物學的主觀能動性。

【關鍵詞】醫學生物學 教學過程 學習興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0037-01

一、提高學生學習醫學生物學興趣，講好緒論至關重要

從心理學角度講，興趣是最好的老師，也是學習的動力，如果學生一開始就對該門學科感興趣，那就成功了一半，并會一直促進以后的學習，故上好第一堂課緒論部分至關重要；教師可引入學生感興趣事例，提供一些身邊實際遇到的問題作為例子，通過例子隱射出所要講解的生物學知識，從而讓學生知道生物學和人們的生活、疾病有密切的關系，以利于激發學生去為了某個實際的例子進行該學科的學習研究。如法醫學中是如何進行親子鑒定的？心跳呼吸停止了，為何后還有機會搶救成活？將來可以人工制造器官如腎、肝等用于替換衰竭的器官嗎？等等，這些都是非常有趣的例子。另外，教師有必要對學生講解清楚該課程對醫學專業的重要性，在思想上提高學生對學習該學科的重要性意識。

二、利用現代化的教學手段，使抽象、枯燥的內容變得趣味化、可視化，提高學生學習興趣

由于生物學科是較為抽象有難度的學科，若是使用傳統的教學方式，要達到較好的教學效果是有一定難度的，另外會使得很多學生覺得課程的枯燥無味，從而無心學習。在課堂教學中，教師可以合理采取多種現代化的教學方式，將教學的質量進行提高，讓學生通過現代化的教學方式容易理解到更多更深的復雜性的身邊的生物學問題。現代化的教學手段主要為多媒體的教學方式。教師在多媒體課件的設計中，可以將很多生物學中的知識進行圖像、視頻、動畫配合聲音進行教學展現，幫助學生去理解生物學中抽象的知識點。教師使用多媒體進行教學，可以將很多受到時空限制的問題進行簡單化處理，例如，將細胞的分裂做成一個短小的動畫，讓學生通過看動畫視頻，將深奧、抽象的問題進行直觀、形象化的解讀。在這樣的教學中，還可以增加對學生進行更多知識的講授，從而提高單個課堂中利用有限的時間來講解更多的知識，學生學習起來也更加容易接受，對學習有更濃厚的興趣。很多學生不想學習，主要是因為對教師所講述的內容不理解造成的，若通過現代化的教學手段將抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，將有利于提高學生學習的興趣。另外，還可把重點難點考點內容制作成微型教學視屏，即：“微課”教學模式，實現學生微學習模式，可利用手機、筆記本電腦等謀體進行學習和復習課程，這種模式的微型化、移動化的特點讓學習變得無處不在，無時不能，可彌補課堂教學的不足。

三、利用問題情境，進行啟發式教學，激發學生的興趣

對生命的活動跡象是學生們所渴望學習和了解到的，生物學能將生命的過程和規律進行詳細的呈現，它和我們的日常作息有緊密的關聯，我們在日常社會中就能找到很多生物學的現象，包括生活中遇到或見到的病人和疾病，然而這些現象對學生來講，他們還不知道這是生物學，對這種現象也存在著很多的不理解或者是誤解。這時，教師根據生物學課程的內容，然后對學生所見到過的生物現象進行有趣的生物課堂提問，將學生的學習興趣激發起來，從而帶動學生對該種生物現象的探索興趣。如講遺傳現象時提問唐氏綜合癥（先天愚型智障）、蠶豆病、白化病患兒是怎樣形成的？講干細胞時，提問心腦梗死導致的細胞壞死可以“復活”嗎？糖尿病可以根治嗎？，就能很好地讓學生在不知不覺中愛上醫學生物學。這是很有效的活躍課堂氛圍的方式。

四、課堂教學中多用比喻、通俗、趣味化、科普化的語言，幫助學生理解抽象知識內容，提高學生學習興趣

初中起點的中職衛校學生，邏輯思維和學習能力較差，其中不乏有低分入學的雙差生，初涉枯燥乏味抽象的醫學課程，難度較大，如果照本宣科，平鋪直敘的講解，結果就是學生不知所云，滿腦霧水，睡倒一片，所以教師必須根據學生接受能力理解能力差的特點，把抽象的概念、名詞、理論等通過用語言加工講授，使學生對知識的理解掌握變得有趣和容易，不再畏懼學習醫學知識。如DNA 雙螺旋結構，比作螺旋形的長梯，樓梯是兩條核苷酸鏈，樓梯是互補堿基和氫鍵；線粒體是細胞內“發電站”，內質網是蛋白質合成“車間”，高爾基體是“加工、包裝車間”等。

五、利用實驗來激發學生對學習的興趣

醫學是一門實踐性很強的科學，醫學生物學實驗能夠很好地刺激學生動手和動腦的能力，學生在探索的過程中容易對學習產生濃厚的興趣。因此，教師應提前進行生物實驗的精心準備，將學生帶入實驗室觀察實驗、做實驗。教師為學生創造了實驗的情境條件后，必須要進行實驗的講解，為了使得學生操作正確，很多實驗是教師要進行演示的，要讓學生掌握了操作的步驟和注意事項，從而起到讓學生觀看實驗和做實驗的效果。實驗能積極帶動學生進行探索性的求知活動，學生通過自己的操作、與同學之間的交流與合作，才能將各種課程中的疑點難點進行解決，才能更好地調動學生主觀能動性，提高對生物課程的興趣。

醫學生物學課程內容豐富、難度大，是醫學入門課程，為以后的基礎醫學科目打基礎的，通過正確的教學方式，激發學生對生物課的學習興趣，教師只要耐心的下一番功夫，不畏設計多媒體教學的復雜性，在生物實驗中精心準備，發揮教育機智，設置問題教學情境，鼓勵學生將理論知識聯系生活、聯系臨床疾病，就能很好地提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王新憶.微課程：學習方式的變革[J]. 素質教育大參考，2013，（4）：34

[2]汪淑晶，于生金，劉帥，張嘉寧. 淺談如何激發中職衛校醫學生學習《生物學》的興趣[J]. 科技創新導報. 2011（12）