小學數學課堂如何凸顯趣味性

費仕玉

摘 要： 激發學生學習數學的興趣，構建學生樂學的趣味課堂，可以使學生學習輕松、愉快、事半功倍。本文從融洽師生關系的創建，尊重學生的個性發展，創新教學方式等方面，談談小學數學趣味課堂的創建。

關鍵詞： 小學數學 趣味課堂 教學民主 教學方式

小學生正處于由形象思維向抽象、邏輯思維過渡的認知階段，數學的思維性強、邏輯嚴密等特點，讓多數學生感到數學難、枯燥、乏味，感到學習辛苦和艱苦，學得累不可言。而“興趣是最好的老師”，構建學生樂學的趣味課堂，可以培養孩子的學習興趣，讓孩子們對數學學習感興趣，營造主動、愉悅的學習氛圍。趣味課堂的構建可以從以下方面入手。

一、融洽師生關系，構建趣味課堂

師生關系是教學過程中的最主要、最明顯的人際關系，融洽的師生關系有利于學生個性的發展，是傳授知識的基本條件和重要因素。

布貝爾曾說“具有教育效果的不是教育的意團，而是師生間的相互接觸”。師生間的溝通、往來、彼此“接觸”主要通過語言的表達、通過手勢、表情、眼神等的傳遞，即使是批評，學生也會感到情感的交融，“愛屋及烏”，從而實現“親其師”、“信其道”，實現知識傳授的“同頻共振”，“情緒共鳴”的情感交流。

善于傾聽不同的“聲音”是融洽師生關系的前提。對于《統計與概率》的教學，對于“人口普查”、“燈泡的壽命”、“收視調查”及“測量學生的身高和體重”等的統計問題，教師應引導學生：“你建議如何進行這些調查？請與同學交流。”這樣的引導，給學生自由發表觀點和看法的機會，讓學生充分展示自我、暢所欲言、發揮想象力和創造力。當然，這個過程，也不是讓學生漫無邊際地馳騁、毫無目標地飛翔，而應該給予適當的引導、必要的補充，如“人口普查”屬于全面、全部普查，包括全國人口，應該對人口數量、人口分布、人口增長、文化程度等都進行調查；“燈泡的使用壽命”的調查，因為在檢查使用壽命時，可能對燈泡造成一定的破壞，不可能逐一檢查……之后，再引導學生思考對于燈泡的使用壽命怎樣調查才能既科學又合理，在學生充分討論后總結出“總體”、“個體”、“樣本”、“樣本量”的概念和運用。這樣，改變接受式學習為主動思考、自主探究、合作交流是和諧課堂的主要標志，是互動課堂的基礎和重心。

二、尊重個性發展，發揚教學民主

英國詩人斯賓塞對個性進行了定義：“沒有個性，人類的偉大就不存在了個性是一個人的最大的需要和最大的保障。”因此，教學中教師應該尊重學生的個性發展，允許學生暢所欲言，允許學生動手動腦，允許學生自主討論和探討，給他們創建自主探究的趣味空間，為他們搭建主動發展的平臺，讓他們生動、活潑、自覺地學習。

對于一題多解的問題，更有必要讓學生探討出不同的解決問題的辦法，允許他們的思維“與眾不同”。如小學一年級的“元角分”的學習，對于“一個文具盒要8元錢，買一個文具盒應該怎么付錢”的問題，對于學生不同的“聲音”教師都應該給予肯定。如先付1張5元，再付3個1元；直接付8個1元；付16個5角；給10元，讓服務員找回2元；現付1個5元，再付2個1元，再給2個5角……這樣，學生對元角分的換算，通過一個買文具盒的不同的付錢方式得到創新思維和靈活運用，學生的個性化學習得到彰顯。

三、創新教學方式，構建趣味課堂

小學生學習充滿好奇與期待，對一切都感到新鮮和憧憬，他們愛學習、想學好，爭強好勝、希望成為學習上的成功者，愛表現，處處想爭第一，但與此同時，無意性明顯、情緒化嚴重，往往對新鮮、有趣的事全神貫注，反之，心不在焉。為此，運用趣味化教學，為他們構建趣味的課堂環境和氛圍，必要且重要。

1.引導動手操作，寓教于樂。

動手操作能力，也就是常說的實踐能力，在小學數學教學中，如果采用傳統的講授法，課堂教學枯燥乏味可想而知。在課堂教學中，讓小學生摸一摸、擺一擺、分一分等，使他們手腦并用，這樣的活動開展無疑使孩子們動起來，給乏味的數學增添樂趣。如小學一年級10以內的加減法的教學，是從數的分合開始，而數的分合的教學，如果直接讓學生背誦幾可以分成幾和幾是最簡單的捷徑，省時省力。然而，學生對數學意義、數學思想全然不知，也會進入迷惘狀態，興趣全無。而如果讓他們用學具親自去分一分，效果就會截然相反。

2.練習方式新穎，靈活有趣。

新穎獨特的教學方式，可以快速抓住學生的注意力。因此，教學中，除了計算、口算外，游戲等活動的開展也可以促使學生多種感官參與，調動其積極性和主動性。兒童無意注意占優勢，如果實際教學中，使他們在玩中學，如開火車、接力賽、奪紅旗等活動，開展競賽性質的活動，如“速算比賽”、“搶答題比賽”等，可以激發參與的主動性，激活課堂氣氛。

3.創新求異思維，增加趣味度。

二年級的“平行四邊形的認識”的學習時，讓學生認識一下七巧板中的圖形有哪些，觀察學校的大門是由什么圖形構成的，觀察伸縮門、折疊門的形狀，再在方格紙中畫出平行四邊形等以加強對平行四邊形的直觀認識和感性認識。再引導學生思考，怎樣才能作出一個平行四邊形。通過用小棒擺、用釘子圍、方格紙上畫、沿著直尺的邊畫、折紙等方法，學生的思維活了起來，手腦并用，既增加了趣味性，又活躍了課堂教學。

“樂之者不如好之者”。教學中，教師注重教學的趣味性，注重“開竅有術”，可以喚起學習數學的欲望，激發學習數學的興趣，使學生真正成為課堂學習的主人。

參考文獻：

[1]盧偉濤.芻議小學數學如何開展趣味教學[J].考試周刊，2014（32）.

[2]鄭鳳宜.開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣[J].新課程研究，2014（3）.