探索初中歷史試卷講評(píng)之路

福建省漳州市第八中學(xué) 鄭藝惠

探索初中歷史試卷講評(píng)之路

福建省漳州市第八中學(xué) 鄭藝惠

考試是評(píng)價(jià)的一種機(jī)制，它能顯性或隱性地反映老師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足和學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)試卷的有效講評(píng)可以解決這兩種情況，從而達(dá)到雙贏的局面。本文主要講述初中歷史試卷講評(píng)的方法，通過(guò)教師評(píng)閱試卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到課堂上利用實(shí)際案例講評(píng)歸納方法，最后師生合作共同解決問(wèn)題。

歷史試卷 講評(píng) 質(zhì)量分析 策略

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。”還提到了評(píng)價(jià)的方法包括“歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測(cè)驗(yàn)、教師觀察、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等”。其中紙筆測(cè)驗(yàn)是歷史考試的主要形式，在測(cè)驗(yàn)時(shí)要注重對(duì)課程目標(biāo)的全面考查。對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果要進(jìn)行解釋和反饋，才能使學(xué)生積極投入到歷史的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)，老師也能提高自己的史學(xué)教學(xué)能力。而評(píng)價(jià)結(jié)果如何進(jìn)行解釋和反饋，試卷的講評(píng)策略尤為重要。

就目前的歷史試卷講評(píng)情況來(lái)看，也面臨很多的問(wèn)題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為試卷的講評(píng)就是核對(duì)答案，對(duì)完答案就OK了，對(duì)于自己做錯(cuò)的題目，沒(méi)有去想為什么會(huì)錯(cuò)，學(xué)生認(rèn)為歷史科目不像數(shù)理化，只要背老師給的答案，下次考試就會(huì)解答。而學(xué)生往往在下次測(cè)試中，同樣的題目，還是出錯(cuò)。縱觀其中原因，當(dāng)然是多方面。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，認(rèn)為歷史只要死記硬背就可以拿高分，所以講評(píng)課只要有答案即可，可以不用聽(tīng)。這種學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和習(xí)慣，需要我們做好學(xué)生的思想工作，從而改變他們的想法。第二，老師講評(píng)課時(shí)方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致試卷的講評(píng)課枯燥無(wú)味，不能有效指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，出現(xiàn)類(lèi)似的甚至是相同的題目，學(xué)生依然不會(huì)作答。因此要改變講評(píng)策略，提高歷史試卷課堂講評(píng)的有效性。

對(duì)于歷史試卷講評(píng)所遇到的問(wèn)題，課改前存在，今天仍然存在。如何在這樣的體制中，探索適合學(xué)生和老師歷史試卷講評(píng)的課堂，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高歷史講評(píng)課的有效性，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教師認(rèn)真批改，做好質(zhì)量分析

歷史一周一個(gè)班兩節(jié)課，時(shí)間緊，組織一次歷史單元考試不容易，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批閱，對(duì)自己和學(xué)生負(fù)責(zé)。我的做法是：對(duì)于學(xué)生在試卷上存在的問(wèn)題或今后如何改正進(jìn)行批注，例如，在八年級(jí)下歷史第三單元測(cè)試中有一道辨析題：

20世紀(jì)90年代，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的代表是：國(guó)有企業(yè)改革和中國(guó)正式加入WTO。

（1）錯(cuò)誤：_____，理由：______

（2）錯(cuò)誤：_____，理由：______

許多學(xué)生（1）和（2）錯(cuò)誤的橫線(xiàn)上都抄同樣的，就是“國(guó)有企業(yè)改革和中國(guó)正式加入WTO”，等于寫(xiě)了兩遍，這是學(xué)生在答題方法上出現(xiàn)了失誤，因此我將錯(cuò)誤圈起來(lái)，然后標(biāo)注“錯(cuò)誤處不能寫(xiě)一樣的”；而有些學(xué)生是國(guó)有企業(yè)改革知識(shí)點(diǎn)未掌握牢固，誤認(rèn)為90年代已經(jīng)完成國(guó)有企業(yè)改革，我的批注是“請(qǐng)看課本48頁(yè)”。對(duì)于初中生，由于他們的特點(diǎn)，批注的語(yǔ)言應(yīng)該要通俗易懂。同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，在試卷上方可以寫(xiě)上鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和提示性的話(huà)語(yǔ)，如“有進(jìn)步，要保持哦！”“退步了，注意啦！”等，能把握學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。試卷的批注也是師生互動(dòng)的一種方式，體現(xiàn)教師時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生。

改完試卷后，最重要的是做好試卷的質(zhì)量分析，這些分析的數(shù)據(jù)中藏有很多值得我們?nèi)パ芯亢烷_(kāi)發(fā)的信息。首先對(duì)成績(jī)的總體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

班級(jí) 優(yōu)秀率8 5 -1 0 0優(yōu)良率7 0 -8 4及格率6 0 -6 9平均分 5 0段 4 0段 3 0段 2 0段

通過(guò)對(duì)班級(jí)之間成績(jī)的橫向與縱向的比較，從宏觀上客觀了解每個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)對(duì)于今后教師給學(xué)生制定的目標(biāo)，或?qū)W生在給自己制定今后發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提供了方向。在做學(xué)生思想工作和講評(píng)時(shí)做到心中有數(shù)。

而對(duì)于班級(jí)主要是錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)和分析。

題型 選擇題 改錯(cuò)辨析題 材料解析題 綜合題錯(cuò)題錯(cuò)誤率

針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，包括出錯(cuò)的原因、解題的技巧和方法，充分做好備課，在課堂上做到有的放矢。同時(shí)，確定做思想工作的學(xué)生的名單，是知識(shí)點(diǎn)存在漏洞還是對(duì)待學(xué)習(xí)歷史態(tài)度的問(wèn)題，通過(guò)一份試卷都可以看得出來(lái)。重要的是對(duì)于今后教師的教學(xué)方法的改進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)的講解是否存在問(wèn)題等方面進(jìn)行反思，從而獲得更大的進(jìn)步。

二、教師講評(píng)注意策略

講評(píng)課切忌將試卷上的題目從第一題講到最后一題滿(mǎn)堂式灌溉的講評(píng)方法，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和初中歷史本身的趣味性，提高試卷講評(píng)課的效率。在做好質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，一是先講錯(cuò)題；二是進(jìn)行拓展，包括一題多變和課外知識(shí)的講解；三是歸納方法。例如：

選擇題：電視紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》向世界展示了我國(guó)各地的美食。中原人吃上葡萄、核桃等食物開(kāi)始于下列哪一時(shí)期？

A.西漢 B.東漢 C.三國(guó) D.南北朝

這道題學(xué)生出錯(cuò)率40%，初中學(xué)生對(duì)于朝代順序沒(méi)有概念，這道題目新穎，結(jié)合時(shí)事和日常生活。許多學(xué)生出來(lái)說(shuō)這題是蒙的，因此出錯(cuò)率也比較高。首先，引導(dǎo)學(xué)生看七上課本第13課漢朝中外交流（華師大版），課本上有一張表格講的是西域同漢朝的經(jīng)濟(jì)交流，學(xué)生立即就知道答案，還可以知道汗血馬也在這個(gè)時(shí)期傳入中原；其次，拓展學(xué)生視野，時(shí)間允許的情況下，有選擇性地播放《舌尖上的中國(guó)》，為了更好地理解知識(shí)點(diǎn)；再次，題目的變形，在有關(guān)中原與西域交往和交流方面，還可以將題型變成：

辨析題：課本劇《商鞅變法》中有這樣的情節(jié)：王五繼承了父親的爵位，高興地騎著汗血馬回家報(bào)喜。

（1）錯(cuò)誤：______，理由：______

（2）錯(cuò)誤：______，理由：______

雖然題型不一樣，但是解題的思路是一樣的，學(xué)生在解題過(guò)程中體驗(yàn)到歷史變化的有趣性和創(chuàng)造性，又能體驗(yàn)到虛擬情景的歷史教學(xué)，可謂一舉多得。

三、學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)試卷習(xí)慣

一般試卷發(fā)到學(xué)生的手中，老師都會(huì)要求學(xué)生自己先訂正，其實(shí)，從初中生的學(xué)情來(lái)看，理性思維不夠成熟，必須要在老師的引導(dǎo)下，否則學(xué)生就會(huì)一頭霧水，不知道要怎樣做。因此，我講評(píng)完試卷后，在課堂上，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這份試卷。首先讓學(xué)生將自己錯(cuò)誤的題目歸納，找出知識(shí)點(diǎn)存在的漏洞，并將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)寫(xiě)在便利貼上貼在試卷方便的位置，以便復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)再看和理解；其次，讓學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)量分析，從審題、態(tài)度、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與試卷訂一起，爭(zhēng)取下次不犯同樣的錯(cuò)誤。

四、師生共同探討試卷

一般我會(huì)留5分鐘左右，師生共同探討試卷，通常是講完試題，再探討學(xué)生仍然不理解的，亦或是有爭(zhēng)議的試題。例如選擇題：宋代都市的文化生活豐富多彩，城內(nèi)一般都設(shè)有多處供居民娛樂(lè)的場(chǎng)所——瓦舍。瓦舍出現(xiàn)的原因是：

①城鎮(zhèn)規(guī)模的擴(kuò)大和城市的繁榮

②城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商業(yè)的繁榮

③市民階層的不斷擴(kuò)大

④經(jīng)濟(jì)重心南移

A．①③ B．②③④

C．①②③ D．①②④

許多學(xué)生仍舊堅(jiān)持②不能入選，理由是有一個(gè)鄉(xiāng)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與瓦舍出現(xiàn)沒(méi)有必然的聯(lián)系，由此展開(kāi)探討，形成兩派的觀點(diǎn)，辯論會(huì)由此展開(kāi)。最后提示學(xué)生注意回去查找概念。

初中歷史試卷的講評(píng)課的備課量不亞于一節(jié)新課，試卷的批改，質(zhì)量的分析，注意講解的方法，特別是對(duì)學(xué)生能力的拓展。成功的講評(píng)課帶給我們歷史老師的不僅僅是反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更重要的是老師與學(xué)生對(duì)待考試結(jié)果的一種承受能力，是雙方解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的能力。

[1]溫春英.初中歷史試卷講評(píng)教學(xué)初探[J].開(kāi)心素質(zhì)教育.2014.(09)

[2]周長(zhǎng)鳳.初中歷史試卷講評(píng)的方法與策略[J].吉林教育.2009.(35)