基于職業能力培養的高職院校教材建設研究

李　豐

(長江工程職業技術學院,湖北武漢　430212)

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基于職業能力培養的高職院校教材建設研究

李豐

(長江工程職業技術學院,湖北武漢430212)

摘要基于職業能力培養的教材建設是高職院校有效推進教育教學改革、順利實施理實一體化教學模式的重要保證。本文針對高職院校實施理實一體化課堂教學改革中教材建設存在的問題，提出了加強教材建設的建議。

關鍵詞高職院校；職業能力；理實一體化；教材建設

理實一體化教學改革是高職院校推進教育教學改革的重要內容和難點。而適應理實一體化教學模式的優質教材缺乏,成為制約理實一體化教學改革的關鍵因素之一?，F行的高職高專教材不論從內容上還是從知識架構上不能滿足教學改革的需要，不僅沒有很好發揮教材的教學載體作用，甚至對教師教學質量的提高產生了不利影響。因此，編寫滿足實際職業能力需求、實用性和可操作性強，便于教師開展理實一體化教學的優質教材，顯得十分的緊迫。

1現行高職院校教材建設存在的問題

1.1教材內容更新不及時，降低了教學的效果

因教師對企業新設備、新技術、新工藝不了解，教師編寫教材的動機在于評職稱或完成科研任務以及教師浮躁的心態等原因，導致教師在編寫教材的過程中通常是直接借鑒現有的教材，或者在現有教材的基礎上進行閉門造車，從而出現現行的新版教材還是多年以前的內容，案例采用的設備或技術是早已被企業淘汰的。教師若采用此種教材開展教學，傳授的是早已被淘汰的知識和技能，無疑是在浪費學生的時間，大大降低了教學的效果。

1.2教材編寫不考慮職業標準，忽視職業發展需求

國家職業標準是在職業分類的基礎上，對從業人員工作能力水平的規范性要求，它以職業活動為導向，以職業技能為核心，通過運用職業功能分析方法，研究確定職業教育培訓和考核的內容新體系[1]。國家職業標準應作為教材內容選取的重要參考之一。但目前教師在編寫教材的過程中，往往存在學科知識體系化的思想，忽略了高職教育的特點，將國家職業標準放到一邊，這樣編寫出來的教材是不符合職業崗位需求和不利于學生職業發展的。

1.3教材知識架構不合理，無法適應教學改革

隨著高職院校理實一體化教學改革的深入，項目導向、任務驅動的教學做一體化的教學模式成為高職教育課程改革的重要方向之一，對與之配套的教材建設也提出了同樣的要求。然而，現有的教材很多仍然沿襲普通高校學科式的知識體系架構，追求知識的全面性，存在內容過多、理論過深，但針對職業崗位實踐性的內容嚴重不足的問題；也有很多教材在積極按照“項目導向、任務驅動”模式進行編寫，但由于需要對原有知識體系進行打散后，以合適的項目為載體，對知識進行重新序化和關聯，并要具有實踐性和可操作性，所以，很多“項目式”教材是“形似神不似”，更有甚者僅僅是將原來教材的“章、節”改成了“項目、任務”而已，實際教材內容與傳統內容沒有任何區別。

1.4教材開發團隊結構不合理，教材開發質量不高

雖然高職院校在大力推進校企合作，但企業在校企合作編寫教材方面參與度非常低，教材開發工作基本是由學校教師完成的。目前，高職院校大部分教師是直接從本科院校引進的畢業生，大多沒有在企業一線崗位工作的經歷，即使少數教師有企業工作經歷，但在學校工作幾年后，對企業的最新發展不了解。同時，以營利為目標的企業對看不到直接效益的教材編寫工作不感興趣。這種缺乏企業參與的教材開發團隊，必然導致教材內容不符合企業崗位實際要求，教材開發質量無法保證。

2高職院校教材建設的幾點建議

2.1了解企業新知識和技能，及時更新教材內容

學校應定期派遣專業教師赴企業一線崗位進行實踐鍛煉，了解企業的新設備、新技術、新工藝、管理理念和操作規范。建立教材更新監督機制，成立由學校教師和企業技術人員組成的學術委員會，定期對教材更新情況進行評判，決定教材內容是否需要更新，教材更新編寫完成后由學術委員會對更新教材進行審核；建立教材改革激勵機制，設置教材建設基金和教材內容更新獎勵，將教材內容更新納入績效獎勵，充分激發教師進行教材改革和更新的積極性，促進教材內容的及時更新；建立教材信息反饋制度，教材的質量和水平需要通過使用來檢驗。制定教材質量調查表，定期對教材的使用者(教師和學生)進行調查，收集使用者的反饋信息，及時對教材進行修訂和更新。

2.2充分考慮職業崗位需求，融入國家職業標準

高職教育的目標是培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神的高素質技術技能型人才。高職教育區別于普通高等教育和中職教育，高職教育培養的人才既不是去搞科研，也不是只會簡單的操作，而是既能直接從事一線生產操作又能解決技術問題的技術技能型人才。因此，高職院校教材的編寫應充分考慮學生從事崗位典型工作任務的性質和定位，基于工作過程合理確定教材的內容。同時，國家職業標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業所需的能力，反映了企業和用人單位的用人要求[4]。因此，教材開發應注重融入相關職業崗位的技能標準和素質教育理念，通過采用合理的技術手段與方法，將職業崗位技能標準轉化為具有針對性與可操作性的教材要素與模塊，以解決教材內容“學科化”和與社會需求脫節的問題。

2.3服務理實一體教學改革，合理架構知識體系

理實一體化教學旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。課程教材建設應從服務理實一體化教學改革出發，按照“項目導向、任務驅動”的思路進行教材開發，使教材對理實一體化教學改革起到錦上添花的作用。“項目式”教材需要打散傳統的按邏輯順序架構的“章節式”知識體系，利用合適的項目為載體，并將項目分解為若干獨立的工作任務，分別搭載完成工作任務所需的知識和技能點，掌握相應的知識和技能即可完成相應的工作任務，最終完成整個項目。打散邏輯順序的知識體系，并不是不要邏輯性，而是將知識點的邏輯性轉變為項目與項目之間及任務與任務之間的邏輯性，重新序化和架構以具有邏輯性的項目為集點的知識體系。這就要求對項目的選擇更加謹慎，除了盡量選擇企業崗位實際案例為項目以外，還要考慮所選的項目是否能夠搭載所設計的知識和技能點，并保證項目與項目之間的邏輯性。傳統“章節式”教材的知識體系雖然具有強烈的邏輯性，但其設計的目的是為了學會某一知識點而學習，缺乏對知識點的運用，而“項目式”教材是為了完成某一工作任務而去學習所需的知識點，使學生每上一次課就能完成一個小的任務，可以大大增加學生學習的成就感和學習興趣。

2.4組建校企合作開發團隊，提高教材開發質量

高職院校以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，故教材建設不應該僅僅是學校教師的工作，更應該鼓勵企業參與教材開發，組建校企合作開發團隊。學校教師雖然在企業一線的工作經驗不足，但對高職教育理念、高職學生特點以及如何編寫符合教學規律的教材都非常熟悉；企業人員雖對如何編寫教材和教學規律不了解，但對企業具體崗位工作任務、企業采用的新設備、新技術、新材料、新工藝都非常熟悉。因此，組建校企合作開發團隊，發揮學校教師和企業人員各自的優勢、互補不足，將產生一加一大于二的效果，團隊開發出的教材將更加符合企業崗位實際，教材內容將更加新穎。

3結語

基于職業能力培養的教材建設是高職院校有效推進教育教學改革、順利實施理實一體化教學模式的重要保證。教材開發是一個系統工程，需要學校教師與企業人員的通力合作，把握準高職教材建設的原則和方向。從目前高職教材的現狀看，高職人還需要不斷努力研究和實踐。

參考文獻

1朱林. 高職課程標準與《國家職業標準》的比較研究[J]. 咸寧學院學報,2010(11):181-183

2趙紅霞. 理實一體化教材編寫與實踐[J]. 價值工程,2014(10):281-282.

3孫俊嶺. 論建立高教教材內容更新機制[J]. 哈爾濱學院學報(教育),2001(04):100-102

4勞動和社會保障部.國家職業技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學院出版社,2007

(責任編輯：譚銀元)

To Construct Teaching Materials of Higher Vocational Education based on Professional Ability Training

LI Feng

(Changjiang Engineering Vocational College, Wuhan 430212, China)

Abstract:To construct teaching materials of higher vocational education based on professional ability training is the guarantee for efficient teaching reform and effective implementation of integrated teaching combing theory study and skills training. This essay points out the problems existing in the construction of teaching materials, and proposes several suggestions.

Key words:higher vocational colleges;professional ability; integrated teaching combing theory and skills training; teaching material construction

基金項目：2014年度長江工程職業技術學院院級重點課題“理實一體化課堂教學策略有效性研究”，課題編號：JKY2014Z-05。

收稿日期：2016-01-11

作者簡介：李豐，男，講師，碩士，主要從事機電一體化技術方面的教學和科研工作。

中圖分類號G712

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)02-0088-03