武　峰

(武漢船舶職業技術學院，湖北武漢　430050)

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高職技能高考生培養的探索與實踐
——以數控技術專業為例

武峰

(武漢船舶職業技術學院，湖北武漢430050)

摘要以數控技術專業為例，針對高職技能高考生，在生源調研分析的基礎上，研究并實踐了培養目標定位、課程體系構建、教學模式改革等人才培養的關鍵問題。

關鍵詞高職；技能高考；數控

教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出，中等和高等職業教育協調發展是構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展的關鍵所在。從2011年開始至今，通過湖北省機械類專業技能高考，武漢船舶職業技術學院數控技術專業從中職畢業生中招收技能高考生。

為了推進湖北省的中高職協調發展，省教育廳確定了中高職協調發展的總體部署,探索職業教育分級分類改革。因此，武漢船院針對數控專業技能高考生，單獨進行生源調研分析、制訂人才培養方案、推進課程建設、實施教學改革等工作，有效推動了機械類專業的中、高職協調發展。

1生源調研分析

為了全面了解數控專業技能高考生的情況，調研分析采取針對“教育者”和“受教育者”的“雙主線模式”，主要采用訪談調查法和問卷調查法，綜合應用定性分析法和定量分析法。

針對“教育者”的主線：調研對象是中職學校的校領導、教務處長、年級主任、教師等，調研重點是制訂高職階段人才培養方案，調研內容主要包括中職學校的人才培養定位、專業設置、課程體系、教學條件、教育教學組織、學生整體素質等情況，主要采用訪談調查法和定性分析法。

針對“受教育者”的主線：調研對象是技能高考生，調研重點是研究高職階段教育教學策略，調研內容主要包括技能高考生在中職階段的課程教學組織、實踐教學組織、職業技能鑒定、企業實習實訓等情況，主要采用問卷調查法和定量分析法。

2培養目標定位

在生源調研分析的基礎上，根據企業對高素質技術技能型人才的要求，針對高職數控專業技能高考生的個性特點，確定了“特長教育原則”，將培養目標定位為主要具備數控加工“特長”的專門人才，主要適應數控車削、數控銑削和加工中心的工藝設計、程序編制、零件加工、產品合格性檢測分析等職業崗位。

高職數控專業技能高考生通過培養，可以獲得數控車工、數控銑工、加工中心操作工等國家中、高級職業資格證書(如表1所示)，因此，應將國家職業標準中的操作技能要求、專業知識要求、職業素質要求分解到相關的課程中去。

表1　職業范圍

3課程體系構建

根據高職數控專業技能高考生的培養目標定位，明確人才規格、工作任務與職業能力，遵循學習規律和教學規律，構建了由專業基礎模塊、專業核心模塊和專業拓展模塊組成的模塊化課程體系,見圖1。

(1)專業基礎模塊：根據數控車工、數控銑工、加工中心操作工等國家職業標準，夯實專業基礎，實現中、高職教育教學的順利過渡。

(2)專業核心模塊：圍繞數控專業國家職業標準的中級工要求，培養學生中等復雜程度零件數控加工的工藝設計、程序編制、機床操作、精度檢測等崗位職業能力。

(3)專業拓展模塊：針對數控專業國家職業標準的高級工要求，培養學生零件結構復雜、精度高、多軸聯動數控加工的工藝設計、自動編程、高速加工等可持續發展能力。

圖1　課程體系

4教學模式改革

(1)確定“職業導向原則”

積極應對高職數控專業技能高考生的職業發展，在深入研究數控程序員等國家職業標準的基礎上，努力探索專業教育教學要求與企業崗位職業能力、專業課程內容與國家職業標準、教學實訓過程與生產工作過程科學銜接的有效途徑，真正把數控程序員等職業崗位所需知識、技能、素質要求融入課程體系及教學過程，積極推進建立并不斷完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書的有效對接，指導人才培養方案制定、專業核心課程開發、專業技能訓練和崗位職業能力培養等工作，不斷提高教學質量。

(2)確定“揚長教學原則”

技能高考生有獨特的學習特點，主要表現為動手能力強、對新鮮事物興趣高；但抽象思維能力、邏輯推理能力和分析計算能力不強，不擅長知識性內容的學習。因此，在教學過程中應尊重學生學習特點，變“補短教學”為“揚長教學”。

例如，數控加工課程群根據職業能力要求，針對技能高考生，重點以“自動編程”為“揚長教學”突破口，適當減少學生理論計算比重，實施基于“零件造型→工藝設計→自動編程→仿真加工→機床操作”完整工作過程的教學模式改革，取得了良好的教學效果。

(3)積極開展基于“興趣引導學習”的課程開發

興趣是最好的老師。針對技能高考生中出現的學習興趣不高、學風不端正的現象，我們積極開展基于“興趣引導學習”的課程開發。

例如，舍棄以往鉗工類課程中榔頭制作的教學內容，開發“機械零件配作”課程，以中國傳統益智玩具孔明鎖為載體，通過孔明鎖的制作激發技能高考生的學習興趣，引導學生積極投入學習和訓練，提高了學生動手能力。

又如，以往“液壓與氣壓控制”課程以理論教學為主、驗證性實驗為輔，技能高考生學習較困難、學習興趣不高。為此，我們在課程中開發氣動回路的搭建與控制實訓，設計并制作專用實訓裝置，編寫實訓指導書和任務書，大幅增加學生自主實訓比重，激發技能高考生的學習興趣，明顯改善了課程教學效果。

(4)大力推進基于“教學做一體化”的教學方法與手段改革

從高職數控專業的就業崗位所需的職業能力出發，明確課程的知識、技能和素質目標，合理選取教學內容，針對技能高考生的特點，通過教師在做中教、學生在做中學，實現教學目標。“教學做一體化”教學改革的關鍵是實施，我們總結其實施模式為“講授→示范→模仿→提高→評價”五步法：

1)講授：教師根據課程的教學目標向學生講授所需掌握的知識。

2)示范：教師通過舉例向學生示范知識如何應用及所需具備的技能和素質。

3)模仿：學生在教師指導下，通過模仿，具備所需的知識、技能和素質。

4)提高：學生在教師指導下，通過實際項目或任務的實施，逐步提高所需的知識、技能和素質。

5)評價：教師在項目或任務實施過程中，綜合評價學生的知識、技能和素質。

(5)努力探索創新能力培養模式

針對技能高考生對新鮮事物興趣高、思維比較活躍的特點，努力探索其創新能力的培養模式。例如，在“機構與機械零件”課程的教學中，增加了機械手工制作的模塊，要求學生在教師指導下，利用常用機械零件、機構、傳動裝置等，自主設計并制作機械裝置。這種模式極大地提高了學生參與的積極性，開發了學生的創新能力，并有效地將課堂教學和課外活動緊密結合起來，學生的作品中不乏出現諸葛連弩、行走機器人等優秀作品。在此基礎上，選拔優秀學生參加創新大賽，2014年，我院數控專業技能高考生在湖北省大學生機械創新設計大賽上，獲得了二等獎的好成績。

5結語

針對高職數控技術專業的技能高考生，在對生源情況進行全面調研分析的基礎上，準確定位培養目標，科學構建課程體系，實施“以學生為中心”的教學模式改革，不斷提高技能高考生人才培養質量。

(責任編輯：譚銀元)

On Cultivation of Higher Vocational College Students Enrolled through Skills-oriented College Entrance Examination——Taking Numerical Control Specialty as the Example

WU Feng

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:Taking numerical control technology specialty as the example, based on the students source analysis, this essay discusses the training and cultivation of students enrolled through skills-oriented college entrance examination from several aspects, such as training goal setting, course system construction, teaching mode reform, etc.

Key words:higher vocational education; skills-oriented college entrance examination; numerical control specialty

基金項目：1.湖北省教育科學規劃課題“高職機械類技能高考生教學策略的研究與實踐”，項目編號：2014B457；

收稿日期：2016-02-13

作者簡介：武峰，男，副教授，碩士，主要從事數控加工技術方面的教學和科研工作。

中圖分類號G712

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)02-0066-03

2.武漢船舶職業技術學院院級重點項目“高職數控專業技能高考學生教學策略的研究與實踐”，項目編號：2014Z03。