語義句法層面下英語中動結構的認知分析

劉冠華

(閩南師范大學 外國語學院，福建 漳州 363000)

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語義句法層面下英語中動結構的認知分析

劉冠華

(閩南師范大學 外國語學院，福建 漳州 363000)

摘要：中動結構是介于主動結構和被動結構中的一種獨特結構，因其涉及復雜的句法、語義關系而受到許多語言學家的關注。從本質上說，中動結構具有主動的形式，被動的意義，這也是被許多學者所認可的中動結構的基本特征。基于此，從語義—句法界面對中動結構進行了深入的認知分析，詳細闡述中動結構的語義、句法特點。在句法方面，分析對中動句的主語、謂語和修飾語的限制，從而使得英語學習者對中動語態有了更全面徹底的了解。

關鍵詞：中動結構；語義—句法界面；特點

引言

在英語閱讀學習中，我們會遇到一類比較特殊的句子，從結構形式上來看，這類句子一般可以標記為：NP+VP+AP，其中NP為主語，通常是一個名詞性成分，作為受事者，是構成中動結構的必要條件。VP是一個動詞性成分，V一般為不及物動詞。AP則為一個形容詞性成分。這類句子在意義上表示被動，在形式上卻表現為主動,如:

(1)This pen writes well.

(2)The book reads easily.

我們發現，上述句子在句法和語義上不同于其他的句子，有其自身獨特的地方。這類句子被標記為中動句(middle)或中動結構(middle construction),其中的動詞稱為中動詞(middle verb)。如(1)(2)所示，這類動詞都有及物動詞的用法。與主動句和被動句不同，中動結構一般是說明句子中主語所表示的人或物的某種內在屬性。由此我們看到，英語中動結構因其獨特的句法和語義特征，可能會給二語學習者的習得帶來困難，所以中動結構不斷受到語言學家的關注。從理論研究來看，不同學派的語言學家們致力于探究英語中動結構的生成機制，也就是研究中動結構是如何派生出來的。從實證研究來看，近年來關于英語中動結構習得的調查研究不斷涌現并呈漸增的趨勢，但是可惜的是這些研究都沒有將其習得的難點很明確清晰地表達出來。而界面假說理論的提出為研究英語中動結構的二語習得問題提供了可能。本文嘗試以界面假說理論為指導，進一步對英語中動結構進行分析，從語義—句法界面的視角探討英語中動結構。

1界面假說理論

界面研究近年來成為國際學術研究的一個新熱點，界面假設的提出在二語習得領域產生了巨大的影響，也在不斷引起國內語言學家的關注。界面假說理論認為，在二語習得中，“單純的句法、語義或語用特征是可以被二語學習者完整地習得的，但是各個語言模塊之間界面，如句法—語義界面的習得卻未必可以成功完成，甚至可以說是相當困難的”[1]。White(2009)在前人研究的基礎上提出一個綜合的界面習得模式，她把界面分為內部界面和外部界面。內部界面主要指語言內部各模塊之間的界面，如語音句法界面，句法語義界面等；外部界面主要指語言模塊與其他認知系統之間的界面，如句法語篇界面，語義語用界面等。可以說White的這項研究成果為語言學界關于界面假說理論的研究做出了很大的貢獻，也為研究這項內容的學者們提供了豐富的研究資料和理論指導。

界面假設理論為二語知識的習得研究開拓了一種新的研究視角。國內已有一些學者從語義句法界面的角度調查研究學習者對二語知識的習得情況。韋理、戴煒棟(2010)從句法語用界面的角度考察了中國學生在三個語用語境中英語定冠詞的使用情況。尹洪山(2012)以句法語用界面為背景，研究了語境因素對中國學生習得英語前置句式的影響。張文(2014)從語義—句法和語篇—句法界面出發，調查了中國學習者對英語空賓語結構的習得。但是相比于國外語言學界對界面習得逐漸成熟完善的研究，國內有關界面假說與二語習得的研究還是有些滯后，尤其關于中動結構的界面習得研究也是較少。英語中動結構是一種介于主動語態和被動語態間的特殊句式，本文以前人的界面假說理論為基礎，分析探索語義句法界面下英語中動結構的特點。

2語義句法界面下的中動結構

2.1語義界面下中動結構的特征

中動結構描述主語實體的內在屬性或特征(Cinque，1988)，具有狀態性和非事件性[2]。我們可以通過具體的例子來解釋這一特征，如：

(3)The car drives fast.

(4)These flowers smell very well.

(3)(4)句是典型的中動句。在(3)句中，我們看到句子要表達的意思是“這輛車跑得快”，就是說車好開，明顯這是在描述這輛車的性能，特點就是”drives fast”；在(4)句中，我們用母語來講就是說這些花兒很好聞，這并不是在陳述一件在發生的事，我們看不到任何的動態，句中也沒有提到在做運動的物體，只是在描述一種狀態，并且這是一種靜止的狀態。

中動結構具有情態義(Fagan, 1992)，句首主語的特性決定謂語事件能否發生[3]。在(3)句中，car是可以用來drive的，the car是有drive這種性能的，所以(3)句中句首的主語the car就決定了謂語drive 的發生。從反面來說，如果the car沒有drive這一內在屬性，就是說車壞了不能開了，那么這個句子的謂語就不會是drive，可能是look、seat等其他動詞。

2.2句法界面下中動結構的特征

2.2.1中動結構中主語的特點

根據句法知識中關于題元理論的闡釋，我們知道(5)(6)句中的break和open都是二元謂詞，

(5)This kind of glass breaks easily.

(6)Those heavy windows open hard.

句中需要出現兩個論元才能保證句子結構的完整，而明顯上述兩個句子中各都只有一個論元，我們懷疑這樣的句子違背了題元準則，不符合句法結構。經過許多學者語言學家們的質疑和討論分析，我們發現(5)句可以理解為Someone breaks this kind of glass，(6)句應為Someone opens these heavy windows. Someone是兩個句子中被隱含了的施事者，目的是為了突出受事者，體現句子的非自主性事件。這樣分析理解就幫助我們解決了心中的疑惑。中動句與被動句不同，在被動句中，句法上允許將施事者補出來。

2.2.2中動結構中謂語的特點

中動結構中的謂語動詞是典型的表示動作的詞。有些語言學家認為中動動詞是及物性動詞，有些則認為是不及物性的。本文所要闡釋的偏于后者，即中動動詞是非及物性的。一些持中動詞為不及物動詞的學者認為，中動結構中根本就不存在施事者，無論從任何層面上講，中動結構中都沒有給施事留地位。我們知道，一般及物性動詞后面是要加賓語的，如果把動詞的賓語提前讓其做主語，那動詞就要變成與其相應的被動形式，句子中的施事者必要時也需要給補充出來。而不及物性動詞的主語只有一個，其后不能加賓語，但是這也并不是說所有的不及物動詞都能構成中動結構。例如：

(7)The rain stopped.

(8)The door opened easily.

我們看到中動動詞與不及物動詞還是有差別的，主要在于真正的不及物動詞并不存在隱含的施事者，而中動結構中的主語為受事者，施事者被藏了起來。(7)句中的stop 為不及物動詞，后面不能接賓語，但是句中的施事者就是The rain，也就是說施事者并沒有被隱藏起來。而(8)句中謂語動詞open為不及物動詞，后面沒有接賓語，仍然為中動結構，the door是受事者，句中的施事者隱含了。

2.2.3中動結構中修飾語的特點

從句子構成上來看，中動句中的不及物動詞后面需要一個狀語來修飾，這個狀語是為了將句子對事件的動態性陳述弱化為狀態(徐盛桓2002:11)[4]。如：

(9)The book sells well.

(10)Bureaucrats bribe easily.

(11)This bread cuts easily.

通過大量的例子，我們發現中動結構中的修飾語多為一個副詞成分，而且easily是最常見的副詞之一。如果去掉副詞的話，句子結構就不完整了，而且句子所要表達的意思也受到了影響：

(12)The book sells.

(13)This bread cuts.

結語

本文以界面假說理論為指導，從語義、句法兩個方面對英語中動結構進行了深入的分析，得出了以下結論：首先，從語義上來講，中動結構描述的是主語實體的本質特征，具有狀態性和非事件性，它與說話者的認知情態有關；其次，從句法上來講，中動結構中的謂語動詞是典型的表示動作的動詞，句中的施事者被隱含了。另外，中動句中的動詞后需要一個狀語來修飾，這個狀語通常是一個副詞性成分。從語義—句法界面的視角來分析，可以幫助英語學習者對中動語態的特征有更深入清晰的了解，更徹底地認識和運用中動結構。

參考文獻：

[1]Sorace,A.. Anaphora resolution in near-native speakers of Italian[J].Second Language Research，2006，(22):339—368.

[2]Cinque,G.. On si construction and the theory of arb[J].Linguistic Inquiry，1988，19(4):521—581.

[3]Fagan S M B.. The English middle[J].Linguistic Inquiry，1992，(19):181—203.

[4]徐盛桓.語義數量特征與英語中動結構[J].外語教學與研究，2002，(6)：34—43.

(責任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H314.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0120-02

作者簡介：劉冠華(1990—)，女，山西大同人，在讀研究生，從事學科教學(英語)研究。

收稿日期：2015-10-19

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.049