素質教育背景下音樂教學法的應用

郭　　靜

(黑龍江省建三江局直子弟學校，黑龍江 建三江 156300)

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素質教育背景下音樂教學法的應用

郭靜

(黑龍江省建三江局直子弟學校，黑龍江 建三江 156300)

摘要：隨著音樂教育改革的深入和音樂新課程標準的實施，合理恰當地運用音樂教學法越來越引起廣大教師的重視。音樂教育既能陶冶學生情操、豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞人心、使人奮發向上、激發創造力，這是其他學科無法比擬的。

關鍵詞：音樂審美；音樂教學法；音樂教學

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“加強音樂教育，提高學生審美和人文素養”，這是黨的基本文獻中對于音樂教學談得最具體的一次。定位準確，針對性強，意義重大，為今后更好地進行音樂教學指明了方向。

音樂教育既能陶冶學生情操、豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞人心、使人奮發向上、激發創造力，這是其他學科無法比擬的。筆者結合幾年的音樂教學實踐，對音樂教學中的教學法進行一些簡單的梳理。

一、律動教學法

泰戈爾說：“韻律起著河岸的作用，賦予詩以形式美和特征?！睂W生感受到音色、音高、節奏、力度的變化時，會情不自禁地手舞足蹈，身體的動作與音樂產生協調一致的美感，給人帶來鏗鏘的節奏、和諧的音韻，讓人獲得美的享受。

如七年級教材中第一單元學唱歌曲《飛來的花瓣》，旋律舒展優美，節奏相對穩定，學生可以用平穩、圓滑、輕柔、大方的動作來表現歌曲的情感表達，感受歌曲的強弱變化；而歌曲《北京的金山上》，旋律奔放，節奏活潑、熱烈，學生可以用輕快、跳躍的動作，展現藏族舞蹈的風情，表現出藏族人民載歌載舞的喜慶場面。不同風格、不同內容，不同形式的音樂作品與相應的形體動作組合，為學生營造了感受、理解、想象、創造的廣闊空間。學生在參與學習和表演的過程中，掌握了知識，豐富了情趣，在音樂學習中去發現美，認識美，感受美，表現美。

二、體驗教學法

俄國大文豪契可夫說:“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化?！备璩菍W生表達情感和體現靈魂的一個有效方法。當學生對優秀的音樂產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的思想境界、道德修養[1]。如歌曲《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，形象地描繪和細膩地刻劃了祖國的名山大川、豐收美景，展現出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯璧合，相互輝映，把“我愛你，中國”的主題引向深化。學生在教師生動的講解下，配合多媒體課件生動的畫面，情不自禁地放聲歌唱。盡管音高音色做不到盡善盡美，但對祖國的熱愛之情表達得淋漓盡致，在心中種下立志為祖國努力學習的美好愿望。而由歌手平安演唱的《我愛你，中國》，更是把學生的愛國情緒推向一個高潮。六年級音樂歌曲《新世紀的新一代》，旋律充滿活力，歌詞積極進取，在學校舉辦的“風采無限、展現自我”藝術節系列活動——合唱比賽中，同學們很好地演繹了這首歌曲，優美的歌聲伴著天真的笑臉，加之富有感染力的表演，把合唱比賽的現場氣氛烘托得熱烈歡快，展現了跨世紀少年健康向上、拼搏進取的精神風貌。

舒伯特的《小夜曲》《搖籃曲》《致音樂》，德沃夏克的《母親教我的歌》、格里格的《我愛你》；俄羅斯歌曲《喀秋莎》《紅莓花兒開》等蘊含著濃郁的生活氣息，富有強烈的異域風情和民族風格，充分表現了人間的親情、友情和愛情。學唱這些歌曲，學生的內心世界日益豐富，高尚。這種對人與人之間美好感情的歌唱，融合著一種對人生的領悟，對理想的追求，使人的精神境界越發的崇高。對朋友、對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情在潛移默化中產生，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求，領悟做人的真諦。

三、欣賞教學法

音樂欣賞是音樂教學中必不可少的重要手段，其目的是培養學生通過聆聽音樂作品，激起學生情緒上的共鳴而產生音樂聯想，喚起學生對美的追求和向往，滋潤心田、陶冶情操，獲取美的享受，提高學生理解音樂和鑒賞音樂的能力[2]。

音樂欣賞教學《彩色的中國》,教師運用深刻理解歌詞內容和音樂知識相結合的分析方法,讓學生在美的感受和鑒賞中,學習和掌握新的知識技能。對樂曲的旋律作出不同風格的理解,引導學生體驗不同的審美感受。如第三拍的休止符,表現了輕輕地、小心地、愛惜地圖冊的心情?！安噬焙竺娴母近c,把“彩色”拉長,起到了強化歌曲主題的作用，同時又恰恰表現了中國獨一無二的美景,借以抒發內心的情感,為祖國的美麗感到驕傲和自豪。

欣賞《春江花月夜》時,先放聲音,讓學生去聯想,去感受,討論，接下來再欣賞視頻,春天的夜晚靜謐,慢慢升起的一輪明月, 江面劃動的小船,河岸兩邊輕輕搖曳的不知名的花草,所有這些構成了一幅精美的山水畫卷，學生們仿佛進入到春江月夜的迷人意境之中，臉上露出驚奇的喜悅神色，綻放出稚氣的紅光。琵琶的滾奏和輪指演奏,形象地描繪了江南可愛的月夜景色,學生在老師的指導下，感受不同樂器的風格,學生把感受融匯在樂曲之中,進而體會出作品帶來的豐富美好的內涵。

再如進行《伏爾加船夫》一課的欣賞教學時,教師引導學生結合課本上面的插圖去聯想、去感受，在伏爾加河上，一群衣衫襤褸的纖夫，邁著沉重的步子，沿著河岸腳踩黃沙，拖著重重的貨船由遠及近、更近、又遠去，直至消失在遠遠的天際。歌曲節奏和曲譜中的力度和纖夫的沉重步履一一對應，學生深切地體會到纖夫生活的艱辛，感受到纖夫性格的堅韌，學生的情緒、意志、性格在欣賞樂曲中得到正能量的熏陶，從而獲得不一樣的美的享受，對學生今后的學習生活起到推動引領的作用，這種潤物細無聲的影響將是長遠的。

四、實踐教學法

音樂有著強烈的愉悅功能，在口風琴教學活動中，教師要注重培養學生動手、動腦及創新的能力，給學生自己演奏的機會，指導學生把相同的樂曲用不同的情緒吹奏出來，比如口風琴曲《啊！朋友再見》，學生用舒緩輕柔的情緒吹奏，表現朋友依依惜別、難離難舍的情感；用歡快熱情的情緒吹奏，表現出年輕的熱血青年，急切的奔赴戰場，為保衛祖國不惜流血犧牲的豪情壯志。學生自己去認識、去感受、去實踐，體會音樂的神奇能量。參與—互動—體驗—升華的教育模式，是新課標“以學生發展為中心”的提煉和深化。不僅優化了課堂，同時又拓展了學生的思維空間，啟迪了學生的智慧，在不知不覺中滲入學生心靈。

當前，校園文化建設百花齊放，其中軍樂隊對建設有特色的校園文化，發揮藝術教育的育人功能，發展學生的個性特長，展示學生的精神面貌，有著舉足輕重的作用[4]。通過軍樂隊的演奏訓練，不僅僅是給學生提供一個學習演奏樂器的機會，更重要的是要吸引更多的學生進入到音樂的樂園中來，讓更多的學生得到音樂的感染和熏陶，使校園形成濃郁的藝術氛圍。我校軍樂隊自組建至今，演奏了《中華人民共和國國歌》《歡迎曲》《運動員進行曲》《團結友誼進行曲》等曲目。在每周一的升旗儀式、每年的運動會、校園藝術節、開學典禮上都有同學們的精彩表演，嘹亮的軍樂、整齊的服裝、高昂的熱情，成為校園中最為靚麗的風景線。同學們在相互協調、密切配合的訓練中，集體主義觀念，團隊意識不斷增強，在嚴格的訓練中形成吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。

五、創作教學法

舞蹈有著獨特而多重的教育功能，能夠凈化學生心靈，陶冶學生性情，提高其真、善、美的精神境界，激發他們對美的追求和對生活的熱愛[4]。

在進行舞蹈訓練中，教師要首先告訴學生相互間協同配合很重要，大家齊心協力、動作整齊，才能表現好作品。

舞蹈《不亦樂乎》以國學為創作內容，利用道具將大家熟知的《論語》中的經典語句展現其中，如“有朋自遠方來，不亦樂于？”“溫故而知新”“學而不思則罔，思而不學則殆”，在排練中學生積極主動參與，師生共同進行舞蹈創編，學生的藝術創作潛能空前爆發，在師生集體智慧大碰撞中，舞蹈《不亦樂乎》在“魅力校園”第五屆全國校園文藝匯演暨第十屆全國校園春節聯歡晚會節目征集活動中獲得二等獎，并多次在重大場合演出，均獲得觀眾的認可和贊賞。

再如合唱教學，可以“喚起人們對自然美、社會美、藝術美的感受和追求”。 合唱追求的是音色的整齊柔美、和聲的清晰豐滿，通過演唱高雅、積極向上的合唱作品，可以凈化學生浮躁、愛慕虛榮的心靈，喚起學生積極進取的良好心態，在心底激發學生對美好事物的追求[5]。

古希臘哲學家柏拉圖指出：“音樂教育，除注意道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美的和善的?！边@句話道出了音樂教育的本質和目的。教師的藝術修養、專業視野、知識結構、自身素質都是貫徹音樂教育的先決條件[6]。因此，作為音樂教師要樹立良好的職業道德，認真鉆研教材，在了解學生的基礎上精心設計教案，組織教學活動，努力營造和諧的氛圍，設計優美的流程，做到語言美、儀表美，正確引導學生體驗美，提高音樂課的“以審美為核心”的理念，出色地完成音樂教學任務。

總之，我們要采取多種方法，切實加大音樂教學的育人力度，增強以審美為核心的觀念，努力培養學生的自信心和創造性，提高學生學習音樂的興趣，喜歡音樂、熱愛音樂、享受音樂，最終使學生的素質得到全面發展。

參考文獻：

[1]薛良.歌唱的藝術[M].北京：中國文聯出版公司，2003.

[2]徐楓.音樂欣賞[M].海口：海南出版社，2008.

[3]佘亞明，吳小平.器樂教學必讀[M].南京：鳳凰出版社，2012.

[4]淡夏.琴鍵上的舞蹈[M].廣州：花雨出版社，2009.

[5]錢大維.合唱訓練學[M].上海：上海音樂學院出版社，2009.

[6]郭元祥.教師的20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G633.951

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0072-02

作者簡介：郭靜(1970—)，女，山東昌邑人，教師，從事音樂教學研究。

收稿日期：2015-11-20

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.030