慕課與傳統課堂相結合的探索

夏　穎，張　慧，董明晶

(黑龍江工程學院 外語系，哈爾濱 150050)

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慕課與傳統課堂相結合的探索

夏穎，張慧，董明晶

(黑龍江工程學院 外語系，哈爾濱 150050)

摘要：隨著教學改革的不斷深入，對課堂教學效率及學生的學習興趣也提出了更高的要求。為了滿足學生的學習需求，教師需要不斷地進行教學創新，利用現代化的教學方法開展教學工作，如，慕課。將慕課與傳統課堂進行有效的結合，徹底顛覆了傳統教學模式，從多層次、多元化、多角度對學生展開教學，從而有效地提升了課堂教學的效率。

關鍵詞：慕課；傳統課堂；學習興趣

引言

慕課起源于美國，于2008年開始第一門慕課之后，慕課的發展極為迅速，不僅在美國普遍開來，也已經發展到世界各地，為教學事業的發展提供助力。慕課在教學方式、教學理念以及教學效果上都有著一定的優勢。慕課在運用的過程中主要由主講教師來負責，可以支持大規模人群參與，主要以作業練習、講課視頻、論壇互動、考試等相互交織而成的網絡教學過程為主，將其與傳統課堂進行有效的結合，對提升課堂教學效率有著極大的作用。本文主要對傳統課堂教學的現狀以及慕課與傳統課堂相結合來解決一些教學問題等相關內容展開分析。

1傳統課堂教學現狀分析

1.1教師知識面狹窄

這里所說的教師知識面狹窄并不是指教師的知識水平不達標，而是從學科知識的整體發展角度出發，相比于專家、教授等人員，教師掌握的知識遠遠不及[1]。學生在學習中都有著自己的發展目標，而且，每個學生的目標都有著很大的差異，如果教師根據每個學生的發展目標進行施教的話，將會給教師帶來極大的教學負擔，再加上教師所掌握的知識有限、知識面狹窄等問題，無法滿足學生的學習需求，從而影響到課堂教學效率，更不利于學生的可持續發展。

1.2學生的學習興趣不高

正所謂，興趣是最好的老師，學生只有對學習的內容產生興趣，才能全身心地投入到學習中，提升學生的學習效率[2]。然而，就當前課堂教學的情況來看，學生的學習興趣不高，而主要原因是受到教學方式的影響，傳統教學方式過于單一，無法有效地吸引學生的注意力，不利于學生學習積極性的有效調動，從而影響到學生學習的積極性，而學生的學習興趣不高勢必會影響到學生課堂學習效率。

1.3課堂互動嚴重不足

在課堂教學中，通過師生良好的互動，才能有效地提高學生的學習效果，而且，在師生良好的溝通下，更有助于拉近師生關系，提升課堂教學效率[3]。然而，作者在對當前課程教學的調查中發現，教師與學生的互動性較差，課堂缺乏活躍性，很多學生厭惡此種授課形式，進而也影響到課堂教學的質量。

2慕課與傳統課堂相結合

由于傳統課堂教學中存在著諸多的問題，嚴重地影響到課堂教學的質量，因此，在傳統課堂教學中教師需要積極地引入現代化的教學模式，通過將其有效地結合，實現良好的教學效果。下面就慕課與傳統課堂相結合的情況進行詳細的探討。

2.1利用慕課實現課程共享，擴展學生的知識面

通過以上的分析了解到，在當前教育發展中，部分教師因知識水平有限而影響到教學的質量，而且，由于學生對未來的發展都有著不同的定位，而這些可能也會關乎到學生的知識面，也給教師實施教學帶來一定的難度[4]。而在將慕課與傳統課堂有效結合之后，不僅發揮出慕課的現代教學優勢，同時也有效地規避了傳統教學的缺陷，對提升課堂教學效果有著極大的作用。例如，通過充分地利用慕課可以實現課程的共享，與一些一流學校、知名院校共享課程。這些來自一流學校的名師、著名教授團隊不僅有著較高的學術水平，同時他們充分地把握教學規律，并有著過硬的教學資源作為支撐，他們授課的內容以及形式都是教育界較為先進的，而這些成果通過慕課的形式共享，能夠給教師提供更豐富的教學資源，有助于提高課堂教學的質量。當然，在實際應用慕課的過程中，還存在一定的不足，需要與傳統課堂進行有效的結合，用慕課來闡述教學知識，并由相應的教師進行講解補充，一方面可以有效地拓展學生的認知面，豐富學生的知識庫，更有利于學生的學習和發展；另一方面可以解決教師知識面狹窄的問題，促進教師教學水平的不斷提升，從而實現最佳的教學效果，促進學生的長遠發展。

2.2實施多樣化教學方式，激發學生的學習興趣

在教學中，教學方式選擇得是否合理將直接影響到課堂教學效率，也影響到學生的學習興趣。在傳統課堂教學中，經常會因教學內容的枯燥、教學形式的單一而影響到學生的學習興趣，不利于學生的學習和發展[5]。而在將慕課與傳統課堂相結合之后，可以實施多元化的教學方式，以此來激發學生的學習興趣。慕課是將豐富的教學視頻、圖片、聲音、文字等有效結合，并呈現在學生面前供學生學習。這些新穎的事物相比于面對書本會讓學生更有興趣。相反，教師如果繼續在課堂上采用傳統的單一教學模式對學生施教的話，勢必會影響到學生的學習興趣，也影響到學生的長遠發展。而且，在傳統教學中主要采用的是教師講、學生記的教學方式，此種教學方式讓學生感到厭煩，不利于學生學習興趣的培養。在學習的過程中，學生會更加喜歡視頻、圖片、音像等，慕課主要是運用平臺來給學生播放微視頻等相關教學視頻，其中包括動畫、測驗、游戲等相關內容，能夠顯著地激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習的積極性。

2.3實施翻轉課堂，實現學生的互動性學習

結合以上的分析我們了解到，在傳統的課堂教學中，“教”與“學”只是呈現出了單方向的互動關系，課堂的互動性極少；而課堂互動性的多少將直接影響著課堂教學的成效。據專家研究，在傳統課堂教學中，學生能夠掌握的課堂內容在5%左右，整體學習效果與學生的自主學習相差甚遠；而小組討論模式的運用，則能夠讓學生掌握課堂上50%的內容；若采用實踐練習等形式，其教學效率可達到75%以上，甚至達到90%。而從對這些方法的調查中發現，師生、生生之間的互動性越大，學生的學習興致越高，才能更有效地讓學生掌握課堂知識，從而有效地提高課堂教學效率。

慕課與傳統課堂的相互結合更注重課堂上師生、生生之間的互動交流，當然，具體的互動交流形式還需要根據實際的課堂教學內容選擇，這樣才能將其優勢充分地發揮出來。首先，慕課平臺上的視頻資料中有多種互動形式，其中包括師生之間的互動以及生生之間的互動。在整個互動過程中，將打破傳統的教授型教學模式的約束，學生也不再是旁聽者，而變成一個參與者，將學生的學習熱情充分地激發出來。其次，為了更好地發揮出慕課優勢，應抓住適當的時機，在慕課之后，讓學生自行對相關性問題進行探討、探索、交流；同時，教師可以抓住學生的實際學習需求對學生進行分組互動，并提出一些針對性的問題，讓每個小組成員進行交流、練習，并結合學科的實際教學內容適當地引入與教學內容有關的游戲，實現翻轉課堂。在這種教學環境下能夠充分提高學生的課堂學習效率。例如，可以培養學生分析問題、解決問題的能力；培養學生的交際能力；培養學生的思維能力、語句的組織能力；培養學生的團隊協作能力等。另外，將慕課與傳統課堂相結合，能夠真正地從傳統以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的互動教學模式，對學生的發展以及推動教育事業的不斷進步都有著極大的作用。

結語

總的來說，在當今的教學工作中，由于受到傳統教學觀念的影響，教師教學方式過于傳統，教學內容單一，課堂教學氣氛沉重，嚴重地影響到課堂教學的效率，對學生的長遠學習和長遠發展非常不利。隨著教學改革的不斷深入，慕課逐漸被引入到傳統課堂教學中，并通過先進的教學模式，彌補了傳統教學中的不足。教師通過科學地利用慕課實現了教學方式多樣化、教學內容的豐富化，進而為學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，有效地提高了課堂教學效率。慕課學習時間的自由性既在完成學習任務時給予學生充分的思考和準備時間，也使學生減少了對負面評價的焦慮，卻又增加了因為無法獲得教師的即時反饋而增加不確定的信心減少的情況[6]。可見，慕課與傳統課堂相結合具有重要的意義，在日后的教學中，教師還應該將慕課與傳統課堂進行進一步的結合，以實現最佳的教學效果，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳麗娟.論慕課視野下的通識教育——以公共選修課課程實施為例[J].漳州職業技術學院學報，2014，(1).

[2]孫琳,唐春香.大學英語課堂學生參與性的培養——對藝術生英語教學的思考[J].海南廣播電視大學學報，2013，(1).

[3]萊瑞·約翰遜,薩曼莎·亞當斯貝克爾,白曉晶,李勝波.對于“慕課”的質疑——在線學習變革引發的社會反響[J].北京廣播電視大學學報，2013，(6).

[4]曾明星,李桂平,周清平,顏一鳴.“翻轉課堂”教育場域:主體異質性、慣習沖擊與價值建構[J].高等工程教育研究，2015，(5).

[5]張亞東,王見之,張惠琴,王浩,馬淑蘭,殷蓮華,嚴鈺鋒.慕課時代功能學實驗教學改革探索[J].基礎醫學教育，2015，(8).

[6]修蕓，尚琳.慕課環境下外語學習焦慮的影響因素研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，(5).

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0044-02

作者簡介：夏穎(1980—)，女，山東威海人，講師，碩士，從事英語教育、跨文化交際研究；張慧(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語教育研究；董明晶(1977—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事英語語言學研究。

基金項目：2014年度黑龍江省教育廳教改工程項目“慕課與傳統課堂的混合型教學模式探索”的階段性成果(JG2014010975)

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.019