基于研究性學習項目制的職業指導課程改革的思考

朱　敏

(蘇州工業園區職業技術學院，江蘇蘇州　215123)

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基于研究性學習項目制的職業指導課程改革的思考

朱敏

(蘇州工業園區職業技術學院，江蘇蘇州215123)

摘要在社會就業問題存在“僧多粥少”局面的當下，高校的職業指導課程逐漸受到諸多重視。為了提升職業指導課程的質量，真正實現“以學生為中心”的職業指導課程改革，本文嘗試在職業指導課程中嵌入研究性學習項目，并從課程設置、教學模式、師資配備及學時分配等方面做出相應的改革。無論從教師教學的角度，還是從學生學習的角度看，研究性學習項目的引入都將使職業指導課程煥發出新的生命力。

關鍵詞職業指導課；研究性學習項目；工作過程系統化

隨著近年來高校招生規模的不斷擴大，在我國經濟結構轉型升級的過渡階段，社會能夠提供的工作崗位的總數量已經難以滿足求職大軍的要求，高校畢業生就業難的問題已經受到社會各界的高度關注。在此背景下，職業指導課程逐漸受到高職院校越來越多的重視。此類課程在高職院校的開設，也體現了“以學生為本”的教育理念。作為促進學生進行職業思考的第一課堂，職業指導課程旨在引導大學生增強職業意識、改變擇業觀念、提升就業質量。然而，在職業指導課程在各個高校的開展過程中，我們卻發現存在課程流于形式、學生疲于應付、教師忙于講授、教學工作難于激發學生的參與熱情而停滯不前的諸多現象。顯然，這與職業指導課程的開設初衷是不相吻合的。如何改變這一現狀，讓學生從職業指導課程中獲得真正意義上的收益，在課程學習中不斷地鍛煉、提升自己的綜合能力，成為高職院校職業指導課程亟需解決的問題。

1職業指導課程現狀分析

1.1從學校的角度來看

雖然大多數學校已經將職業指導課程列為必修課，但是各所學校在課程設置、教學模式、師資配備、學時數量、學分分配等方面存在較大的差異。第一，有些學校將職業指導課等同于就業指導，僅在畢業季的學期開設《就業指導》課程，給學生宣講一些就業法規政策。開課形式或采取100多人的大班授課，或采取組織學生以系部為單位、甚至全校畢業生共同去報告廳聽講座的形式。第二，教學模式的單一化，再加上講授內容多為法規政策等理論性知識，故很難引起學生的興趣，所以存在“臺上一言堂，臺下千人?！钡膶擂尉置?。第三，部分學校直接將《就業指導》課的教學任務攤派到學生工作部或招生就業部等行政部門，負責學工或招就工作的老師在完成自己本職工作之外，再承擔一門面向全校的公共課程的教學工作，顯得力不從心，經常倉促上陣。第四，有些學校在職業指導課程的學時和學分設置上不夠重視，學時數量少、學分分值低。

1.2從學生的角度來看

從拿到新學期的課程表看到職業指導課程的學時及學分分配后，就自動將此類課程定為課程重視排名表中的“末等公民”，從心理上不重視該課程的學習?；蛴行南胝J真上好此課，卻因為大班教學、講座報告等形式而難以將自己的個體訴求與教師進行具體的溝通、交流，久而久之，喪失了對這門課學習的興趣。

2將研究性學習項目嵌入職業指導課的課程改革

2.1課程設置改革

根據大多數高職院校都是三年制學習的特點，可以從學生處于不同學習階段的需求出發，將職業指導課的內容有所側重的以項目制的形式分散安排在每一個學期，實現職業指導工作的全程化。

大一上學期，主要是幫助學生適應大學的學習環境、生活環境、人際交往，引導學生了解自己所學的專業并根據自身實際情況思考自己的目標；大一下學期，重在引導學生完成自我探索，了解自己在興趣、性格、能力、價值觀等方面的特點，并有意識地關注所學專業在職業中有哪些具體的崗位，進一步思考、探索，形成初步的職業生涯規劃；大二上學期，幫助學生適時調整自己的既定生涯規劃，找準方向并積極努力，有意識地培養學生的人際交往能力、情緒管理能力、時間管理能力等職業素養；大二下學期，引導學生掌握必要的求職技巧、轉變擇業觀念、調整就業心態、了解相應法律法規，為三年級的實習工作做好充分的準備。

2.2教學模式改革

可以將每個學習階段的不同內容分為多個子項目，針對具體的學習內容，化整為零，大班教學的批量式無個性的問題可以得到很好的解決。在具體的教學模式改革中，我們可以嘗試研究性學習這一項目制教學模式。

所謂研究性學習，是一種引導學生進行課外自主學習和團隊合作探索的學習方法?；谶@一學習方法的目的是激發學生自主學習的興趣和鍛煉學生進行團隊合作的能力，為了保證研究性學習能夠在課外順利實施，就必須做到以下幾點：

首先，教師應根據具體的教學內容，設定好相應的主題(即為子項目)，讓學生非常清楚自己的任務目標是什么。其次，一個班次的幾十名，乃至上百名學生不再是各自為陣，他們必須組合好自己的團隊。整個班級以幾個團隊的形式呈現在課堂上。第三，因研究性學習作為一個課堂教學的有效延伸，可以貫穿于整個大學期間的職業指導工作中，因此教師有必要在不同的階段給予不同難易等級的指導。比如，在第一學期剛剛接觸研究性學習方法時，教師布置的團隊總目標、個人任務及完成方法盡量具體化，保證學生進行課外研究和合作時有章可循、有法可依。經過一學期的團隊磨合及親身經歷，在學生逐漸掌握研究性學習方法后，從第二學期開始，教師在布置研究性學習任務時可逐漸放手，簡化操作方法的指導，著重訓練學生的自主學習能力、創新能力、解決問題能力、團隊合作能力。教育部職業技術發展中心的姜大源教授將這一過程形象地稱為“手把手、放開手、育巧手，手腦并用；學中做、做中學、學會做，做學結合”。

2.3師資配備及學時學分問題

一方面，大力倡導各個高職院校設立專門的職業指導部門及對應崗位，配備專職的職業指導師資力量。在校內，他們不僅參與學生的全程職業指導教學工作，還負責學生一對一的職業指導咨詢工作。在校外，他們與企業保持密切的合作關系。職業指導人員不再為其他行政事務分心，在教學備課中學習最新的職業指導知識、將來自于企業的最新咨詢傳達給學生，在一對一的職業咨詢中積累大量的第一手案例。這些鮮活的案例可應用于課堂教學，以增加說服力和實踐性；而職業指導知識及各種訊息又可應用于一對一咨詢工作，以增加咨詢工作的效率和質量。

另一方面，每門課程的學時學分直接反映出該課程的受重視程度。在各個高職院校逐漸重視職業指導工作的今天，教學管理部門應保證該課程的學時學分規定。配合職業指導工作的全程化目標，每學期設置的職業指導課程都應配有相應的學時學分，只有這樣才能保證把高職院校的職業指導工作落到實處。

3研究性學習項目的意義探究

3.1從教師教學的角度考慮

首先，研究性學習項目將教學內容的知識框架進行重構，按照教師的既定步驟，以相關任務為引領，讓學生進行對于學習內容的自主探究和積極思考。

其次，研究性學習項目將教師的教學主講者身份轉化為教學的引導者，臺上是一部分學生在展示，臺下是教師和其他學生在觀看和評價。這使得“臺上一言堂，臺下千人?！钡膶擂尉置娴玫綇氐赘淖儭?/p>

再次，研究性學習項目對教師自身的職業素質提出新要求。學生在進行課外自主探究時會帶來很多新資訊和新觀念，在學生展示這些成果時，教師作為領路人的角色，應能夠引導學生以正確的世界觀和價值觀去看待、理解這些資料，而非人云亦云。

3.2從學生學習的角度考慮

首先，研究性學習項目是在教師的既定框架下學生進行的不同學習內容的實操體驗。這與姜大源教授所倡導的“工作過程系統化課程開發”的理念相符合。姜教授指出，在工作過程系統化學習情境設計中應遵循比較學習的三原則：比較必須三個以上、比較必須同一范疇、比較中重復的是步驟而非內容。學生在接受研究性學習任務后，不同的團隊帶著不同的學習任務按照相同的秩序、步驟展開學習調查，可以使學生在各種知識的理解和比較中進行知識的遷移，進而達到知識和技能的內化效果。

其次，學生在研究性學習項目中被訓練的不僅僅是探索知識的能力，更重要的是團隊合作、人際溝通、分析綜合評價、解決問題等這些在第一課堂上難以實現操練的能力。這不僅是實現素質教育的重要渠道，也體現了“以學生為中心”的教學理念。

4結語

將研究性學習項目嵌入大學生職業指導課程，是一種新的嘗試。通過這一項目的實施，激發學生參與學習的熱情，組織學生進行團隊合作的嘗試，在與他人的溝通合作中鍛煉自己的綜合能力。這在高校教育日益提倡素質教育的當下，在大學生的職業素質和職業發展日益受到重視的今天，有著十分重要的意義。學習也是一個過程，將學習的過程進行系統化的組織、規劃，在設計中更多地考慮學生的需要，以學生為中心，這才是研究性學習項目在大學生職業指導課程中能夠行之有效的根本所在。

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(責任編輯：康明已)

Vocational Guidance Curriculum Reform based on Research Learning Project

ZHU Min

(Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology, Suzhou 215123, China)

Abstract:Under the background of grave employment situation, increasingly importance has been attached to vocational guidance courses in colleges. In order to improve the quality of vocational guidance courses and to truly realize student-centered vocational guidance course reform, research learning project is introduced to the course. The course reform is carried out in several aspects: curriculum provision, teaching model, teacher resources, and class hour assignment. No matter from the perspective of teaching or learning, the introduction of research learning project will make vocational guidance courses glow new vitality.

Key words:vocational guidance courses; research learning project; systematic work process

中圖分類號p19

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0076-03

作者簡介：朱敏，女，講師，研究方向：職業教育。

收稿日期：2015-10-12

基金項目：該文為2015年福特基金會"以學生為中心"課題項目《“以學生為中心”的高職院校職業指導質量提升研究》的研究成果之一，編號為2015IVT02RW012。