“人文素養”理念下探究大學英語教學模式

張　　平

(黑龍江工程學院 外語系，哈爾濱 150050)

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“人文素養”理念下探究大學英語教學模式

張平

(黑龍江工程學院 外語系，哈爾濱 150050)

摘要：語言不僅是一種符號、是人們交流思想的媒介，更是人們進行溝通交流的表達方式。人類借助語言來保存和傳遞人類文明的成果。大學生的人文素質教育是大學生身心發展的決定性因素。探討大學英語教學在人文素養理念下應采取何種模式來引導學生更好地學習語言及吸收東西方的文化。

關鍵詞：人文素養；大學英語；教學模式

引言

在日常的教學活動中，大學教師漸漸發覺學生越來越不好管理，教師與學生的溝通也越來越不順暢。學生們逐漸變得缺乏尊師重教的理念，對國家的責任感不強，自我意識過于強烈，自主能力太差[1]。大學生是未來國家建設的主力軍，對于大學生的這些變化，作為一名教育工作者不禁會擔憂，如果他們道德缺失，那么祖國的明天將如何？如何讓每一位學生感受到自身的問題并能夠擔當起主力的重任? 這對教師們提出了更高的要求。所以每一名大學教師不僅只是教授學生專業知識，更應該擔負起培養學生人文素養的責任。由此可見，在大學英語的教學工作中，培養和提高學生的人文素養具有重要意義。

一、人文素養的內涵

人文素養的內涵，不在于人的能力，而在于以人為本的精神[2]。

人文素養的核心是對人類存在和價值的關注。它既是“人文精神”，也是“人文制度”。人文素養本質上是待人接物最基本的價值觀和人生觀。它包括藝術素養、科學素養和道德素養。它追求的是生活與社會的美好狀態，情感與感情的美好境界，理想與生活的美好統一。人文素養的一個明顯的標志是觀念自由與個性自由，它重視人的價值和尊嚴，反對任何欺壓人性的學說和理念。人文素養是自愿的愛和善的行為，是自覺的謙虛與禮讓，是自發的真善美的表達。大學教師在英語教學中應融入人文素養的教育理念，深刻理解人文素養的內涵。在教學中體現以學生為主體，逐步滲透人文精神，培養學生良好的人文素養。

二、英語教學中人文素養的滲透

語言是文化形式的載體，每一種文化都有其特定的語言來表達。所以英語教學既是語言的教學也是文化的教學，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”[3]127。如果在教學過程中，語言與文化教學脫節，不能夠完成整體和部分的關系，必然會使學生缺乏一定的文化素養。所以在教學過程中，教師要從課堂的各個部分著手，在教學目標制訂、課堂教學設計、學習策略等方面下功夫，并有意識地培養學生的中西方文化素養。在課堂教學中把西方文化與中國傳統文化融合，讓國學中的思想精髓融入西方文化中，使其成為年輕人的精神寄托。作為教師，我們有責任去引導他們研究我們幾千年先輩留下的精髓，確立他們自己的道德標準。

1.在英語教學中滲透并傳遞外國的先進文化

語言是社會現象，人置身于社會中自然包含語言的運用。語言與文化又是密不可分的，英語教學是語言教學，當然也離不開文化教育。那么在語言類教學中，語言又承載和跨越兩種文化的獨特形式，所以要學好語言必須要了解外國的各種文化及其背景[3]127。從這個意義來說，教師要在講解課文的同時，多關注相關的文化背景知識，提高學生學習的興趣，讓學生自己參與到教學活動中。同時要提醒學生自己多關注、多了解各種國家的文化知識。在英語課堂上，教師也可采取多種提高學生積極性的教學手法，比如：舉行人文素養方面的主題演講、英語小品、演唱比賽或者知識競賽，讓學生從各個方面感受西方文化的滲入。在活動之中還要幫助提醒學生對中西方文化進行比較，找出相同與差異的地方，根據不同文化的特點把各種文化較好地融合起來，聯系起來以達到深刻理解各種文化的目的，為今后的跨文化交流打下良好的基礎。

2.在英語教材中融入人文素養

大學英語教材的內容經過逐年改革，內容越見新穎，包羅萬象，蘊含英語國家中的文化背景、風俗習慣等材料[4]。教師如果能夠深刻挖掘資料的深度，將其中關于人文素養的內容與語言知識教學有機結合起來。讓學生置身在西方文化氛圍中，感受到西方文化背景知識，使學生受到良好的審美教育，擁有健全的心智。在進行課文背景介紹和分析講解課文、總結文章中心時融入文化素養，對大學生進行人文教育; 也可以在講解文章時適時地舉出關于文化的例子，讓學生加深記憶。比如：讓學生接觸西方禮儀，讓學生學會如何在日常交際中進行恰當的問候、致謝、道歉、就醫等方面的內容。讓學生了解西方文化禁忌，更好地遵循語言在文化框架下的使用規則，只有這樣才能培養學生的社會文化能力從而促成有效交際。

3.在課外活動和課后交流中滲透人文教育

課堂教學是滲透人文素養教育的主渠道，然而社會文化知識豐富而又廣博，主要依靠教師個人能力去培養學生人文素養還是不夠的。這要求教師督促學生在課外涉獵富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動，作為課堂教學的重要補充。教師應鼓勵學生多閱讀英語讀物，積累相關的文化知識。也可以舉行多種課外活動，在活動中努力提高學生的人文素養。通過營造校園文化環境、視覺環境和聽覺環境，采取多種形式，配合課程教學搞好教書育人的工作[5]。與此同時，還應該多與學生溝通，了解學生對西方文化的理解，了解學生英語學習的方法，從而在今后的教學中有針對性地對教學內容進行改善，找出適合學生又好被學生接受的關于文化素養的內容，促進他們人文素質的不斷提高和進步，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎知識和文化背景知識，在豐富多彩的課外生活中獲取積極有效的知識，從而提高學生的語用能力和實際交際能力。

4.英語教師應提高自身的人文素質

教育是一項具有道德性的實踐活動，教師作為教育活動之人格化的承擔者，教師是在“傳道、授業、解惑”中將蘊含在優秀文化中的文化價值汲取出來并予以提升, 以此來影響、啟迪新一代的心智, 擴展學生的知識和能力，提升他們的道德人格境界。因此教師就需要不斷地擴展心胸、提升境界、凈化情操, 成為一個既有廣博的知識基礎, 又有專精的學科知識的教師[3]128。教師的人文素養也體現在對課堂管理的變通與創新上，教師要摒棄填鴨式的課堂灌輸，要以扎實的基本功、嚴謹的治學態度、實事求是的作風、靈活新穎的教學方法和積極向上的教研精神為學生做楷模。值得注意的是，英語教師因為經常接觸外國文化，在課堂教學中就有可能造成在人文滲透教育中對東西方文化有所偏頗，忽視本國文化的作用，從而誤導學生，降低本國文化對學生們的影響力。所以，英語教師在教學過程中要掌握好尺度，既要培養學生西方文化意識，也要加強對中國文化的理解。能夠把外國文化和中國的傳統文化聯系起來，讓學生能夠融會貫通，辯證地對待不同的文化。

結語

人文素養是一種文化沉淀，需要長時間的積累。在英語教學中要求教師要采用語言與文化相結合的教學方式，注重文化在語言學習中的重要作用，重視文化差異對語言的影響。作為大學英語教師所扮演的角色就是做學生的榜樣，讓學生感觸到由外語教師帶來的獨特的語言文化魅力。讓學生從教師點點滴滴教學中懂得人文素養的重要性，并且在教師的帶領下能夠主動接受并漸漸地提高自身的素養。只有這樣，我們才能培養出知識結構完善思辨力強并具有人格魅力的高素質人才。

參考文獻：

[1]肖莉，李艷，袁繼紅.淺析大學英語教學中的人文素養[J].傳記文學選刊，2013，(3)：72.

[2]朱海英.英語教育專業學生人文素養的培養策略[J].成都師范學院學報，2013，(6)：57—61.

[3]龍春芳.高校大學英語教學中人文滲透教育嘗試[J].長沙鐵道學院學報，2011，(4).

[4]張偉.新時期高校英語教學中人文思想滲透的方法與策略[J].吉林廣播電視大學學報，2012，(1)：96—98.

[5]遲文成.關于大學英語教學中人文素質培養問題的探索[J].課程教育研究，2012，(11)：130.

(責任編輯：劉東旭)

Exploration of College English Teaching Mode under the Concept of “Humanistic Quality”

ZHANG Ping

(School of Foreign Languages, Heilongjiang Institute of Technology, Harbin 150050, China)

Abstract:Language is not only a kind of symbol, a communication tool, but also one way of humans’ expression and communication. Humans use language to preserve and spread social civilization. University students’ humanities quality education is a decisive factor for their physical and mental development. This article discusses how to guide students to better learn the language and absorb the culture of the East and West under the concept of humanistic education.

Key words:humanistic quality; college English; teaching mode

中圖分類號：H319.1

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0127-02

作者簡介：張平(1973—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語教育研究。

收稿日期：2015-11-18

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.051