探討小學數學教學中學生創新思維能力的培養

吳憲復

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，社會對人才要求越來越高，當前，社會需要的人才不僅要具備專業知識，還需要有創新思維能力；在教育部有關文件中也明確指出，要全面提高民族的創新能力，而小學教育是培養學生創新思維能力的啟蒙階段。數學是一門邏輯思維思維比較強的學科，在小學數學教學中必須要加強學生創新思維能力的培養，為此，本文結合自身的教育經驗，探討小學數學教學中培養學生的創新思維的策略。

關鍵詞：小學數學；創新思維能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-185-01

《全日制義務教育數學課程標準》的推廣使得培養學生的創新能力和創新思維得到了充分重視和落實，創新能力是有效展現學生對知識的掌握程度和本身智力發展程度的標尺，而小學生正處于思維成長和定性的關鍵階段，因此在小學數學的授課過程中教師要進行積極而正確的引導，充分激發學生的學習興趣和創新思維，通過自身的探索和發現，不斷培養正確的創新思維方式。

一、要在培養興趣中激發創新思維

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”而學生的學習欲望或興趣，總是在一定的情境中發生的。因此，在小學數學教學中要給學生創設能激起探知欲望的環境。在教學中，教師適當編寫一些數學信息題目，使理論與實際相聯系，可使學生體會到數學在人類發展中的作用，感受到數學與日常生活的密切關系，以提高學生對數學的認識，從而激發學生學習數學的自覺性和主動性，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。課堂上，教師若能想方設法調動學生思維的積極性，使學生的思維始終處于興奮狀態，確保人人都有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，讓學生自己去觀察發現問題，積極探索得出結論，這不但能使學生克服學習中的障礙，達到理想的教學效果，而且能使學生的創新思維能力得到充分的鍛煉和發展。

二、創設良好氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

三、選準知識點，創設創新思維的情境

小學數學教學中，要使學生既長知識，又長智慧，一定要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。在教學圓面積計算公式時，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化，推導出圓面積計算公式。這對于小學生來說，無疑是一次具有創造性的思維過程。學習圓面積計算方法時，學生已掌握了長方形面積計算公式，有了利用學習平行四邊形、三角形面積計算方法的初步經驗，教師的主導作用就應體現在幫助學生樹立假設，一步一步地展開推理論證，找到解決問題的方法。教師可以設計四個思考題：能否將圓轉化為已學過的圖形？這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？依據長方形面積計算方法，整理出圓面積計算公式。通過上述四個問題的思考，啟發學生的思維，促使學生主動地發現規律、掌握規律，創造性地獲取新知識。

四、數形結合，培養學生形象思維能力

“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”，“數”和“形”是數學教學中的兩大內容，數形結合，培養學生形象思維能力，對培養學生創新能力的有很大的幫助。比如在幾何教學中，通過幾何圖形的直觀，注重對各種圖形的表象進行觀察、比較和分析，培養學生形象思維能力。如果教師長期有意識地對學生的認知進行教學，有效訓練學生借助圖形直觀，數形結合，訓練學生進行對比、類比、聯想，將會很好地培養學生形象思維能力，驅動學生創新思維意識與創新思維能力的增強。

五、大膽質疑，自主探究

《數學課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習的重要特征是學生大膽質疑，創造性解疑。學生只有主動發問，才能真正成為學習的主體；只有創造性地解問，素養和能力才能真正得到提高。因此，讓學生大膽地質疑，創造性地解疑成了自主學習的著力點。在小學數學教學中，教師應把培養學生質疑解疑的能力作為首要環節。那么，如何讓學生大膽質疑，又創造性地解疑呢？對于那些好動的學生，上課時，教師就要尋其閃光點，鼓勵他們贊揚他們，讓他們有自信，認為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺的行為習慣。讓學生獲得到與自己期望相當的學習結果，滿足學生對學習寄予的期望，同時，經常督促、輔導和鼓勵他們，讓他們用心聽課，在學習過程中，自主地與同學交流探討學習問題，讓他們進行自主合作探究學習，逐漸地培養學生自主學習的意識，使學生養成自主學習、合作學習和探究的良好習慣。

綜上所述，教師要高度重視學生思維能力的培養，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，要立足于課堂，工夫要花在課內，使學生的智力和能力得到一定的培養與發展。在小學數學教學中，教師不僅要傳授知識，讓學生學習基本的概念、技能，更要注重使學生通過學習形成數學的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養學生良好的數學思維品質，使學生養成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數學素質。

參考文獻：

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