分子生物學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用與實(shí)踐

翟立紅　周蘭庭　姚勁松

【摘要】分子生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。但由于其知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜、信息量大、更新速度快，導(dǎo)致學(xué)生難以全面理解掌握。同時(shí)常規(guī)單一的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、效率低下，而部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不夠全面，教學(xué)態(tài)度有待提升等因素均直接影響著課程教學(xué)。鑒于此，文章從教學(xué)方法和教師素質(zhì)等角度進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)例重點(diǎn)論述了教師教學(xué)方法多元化和提升自身素質(zhì)等改革措施，為提高分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 教學(xué)改革 問(wèn)題式教學(xué)法

【基金項(xiàng)目】湖北文理學(xué)院教研項(xiàng)目（JY2015046），湖北文理學(xué)院博士科研啟動(dòng)金（31#）。

【中圖分類號(hào)】R363 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0168-02

生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生了極其重要而深遠(yuǎn)的影響，并在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥與健康、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域有較為廣泛的應(yīng)用[1]。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，分子生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的一個(gè)前沿學(xué)科，推動(dòng)著整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。目前很多高校的醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)都設(shè)立了分子生物學(xué)課程，并作為本科生必修的學(xué)位課程。然而，由于這門課程涉及的知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜，信息量大，知識(shí)更新速度很快，學(xué)生們難免會(huì)感到枯燥乏味，難以理解。目前為止，大部分教師仍然采用制作多媒體課件、根據(jù)課本內(nèi)容逐條灌輸知識(shí)的單一教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不大、效率低下、難以系統(tǒng)掌握知識(shí)等問(wèn)題；高校授課教師科研壓力大，部分教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)上投入不夠而導(dǎo)致備課不充分、對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃不透、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)模棱兩可等，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)分子生物學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。筆者從教學(xué)方法和教師素質(zhì)方面進(jìn)行了大量的教學(xué)改革實(shí)踐和探索，取得了較好的效果。

一、教學(xué)方法的改革

（一）問(wèn)題式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

問(wèn)題式教學(xué)方法是教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀教材，思考教師設(shè)定的問(wèn)題，教師提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的引導(dǎo)和講解，最終教師講解鞏固，使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高教學(xué)效果。崔希福[2] 將問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用在馬克思主義基本原理課堂上，非常有助于抵制和規(guī)避課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，使學(xué)生不僅真正掌握基本原理和方法，并且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。王榮等[3]利用問(wèn)題式教學(xué)方法在機(jī)械原理課堂上也進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。吉敏麗[4]在憲法學(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方法的運(yùn)用，提升了學(xué)生思維能力，并開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面及視野。問(wèn)題式教學(xué)方法在看似枯燥的原理課程上運(yùn)用將極大提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生的自主思考和表達(dá)能力得到較好的提升。問(wèn)題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，是以“施人以漁而非施人以魚”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，與“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，更利于學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也更利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)本研究分析的結(jié)果，問(wèn)題式教學(xué)在分子生物學(xué)理論課程中取得了較好的教學(xué)效果，有必要進(jìn)一步推廣使用。

（二）研讀外文文獻(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展講座

分子生物學(xué)是理論與技術(shù)相互結(jié)合和相互促進(jìn)效果最顯著的學(xué)科，分子生物學(xué)的理論指導(dǎo)新技術(shù)的產(chǎn)生，新技術(shù)的應(yīng)用又促進(jìn)了新理論的形成。因此，分子生物學(xué)知識(shí)的更新速度在生命科學(xué)領(lǐng)域首屈一指，將外文文獻(xiàn)引入到分子生物學(xué)的教學(xué)中不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠展現(xiàn)這些抽象的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及基于分子生物學(xué)知識(shí)的最新研究進(jìn)展，以啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維方式。比如，基因的表達(dá)調(diào)控章節(jié)，教材中講述了從基因水平、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平和翻譯后水平的基因表達(dá)調(diào)控，正是由于基因表達(dá)調(diào)控的存在，才能使僅僅擁有2.5萬(wàn)個(gè)基因的人類成為最高級(jí)最復(fù)雜的生物。表觀遺傳學(xué)是基因表達(dá)調(diào)控的新興內(nèi)容，包括小RNA和DNA甲基化對(duì)基因表達(dá)的調(diào)控等內(nèi)容，這些知識(shí)在教材中一筆帶過(guò)，學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)識(shí)和了解前沿信息。通過(guò)推薦外文文獻(xiàn)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，并在課堂上以講座的形式分享自己學(xué)到的新知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)思考能力具有顯著的效果。

二、教師素質(zhì)的提升

當(dāng)今高校教師肩負(fù)著兩項(xiàng)基本任務(wù)就是教學(xué)和科研[5]。對(duì)于廣大青年博士教師，面臨初登講臺(tái)和科研任務(wù)的雙重壓力，使他們喘不過(guò)氣來(lái)，難免對(duì)教學(xué)的重視程度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)較差。因而教師端正態(tài)度、擺正思想就尤為重要。除了自我修養(yǎng)的提升，教師自身知識(shí)的更新也非常重要。教師必須經(jīng)常閱讀分子生物學(xué)方面的最新文獻(xiàn)，以了解分子生物學(xué)的前沿研究進(jìn)展，同時(shí)積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議以及培訓(xùn)，用新知識(shí)和新方法不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能更有激情的高質(zhì)量上好每一節(jié)課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)勇.把握生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇[J].中國(guó)軟科學(xué)，2003（3）： 1-4.

[2]崔希福.“馬克思主義基本原理”課“問(wèn)題式”教學(xué)方法初探[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（2）：77-80.

[3]王榮，洪萍.問(wèn)題式教學(xué)方法及實(shí)踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008， 8（6）：66-67.

[4]吉敏麗.“問(wèn)題式”教學(xué)方法在高校憲法學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)定位[J].華章，2014（14）：170-171.

[5]濮雪蓮.基于教師層面的高校教學(xué)與科研關(guān)系[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版， 2009，25（1）：28-30.

作者簡(jiǎn)介：

翟立紅（1983-）， 女， 河北邢臺(tái)人， 湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師， 博士， 研究方向： 分子生物學(xué)。