從整合的視角談強(qiáng)化德育課程

王文英

【摘要】立德樹人，是教育的根本。如何在深化課改中強(qiáng)化德育課程呢？本人認(rèn)為應(yīng)樹立“大德育”理念，整合品德課程：把握德性目標(biāo)、從純度整合，把握德目?jī)?nèi)容、從廣度整合，把握德育課時(shí)、從長(zhǎng)度整合。

【關(guān)鍵詞】整合 德性目標(biāo) 德目?jī)?nèi)容 德育課時(shí)

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0086-01

立德樹人，是教育的根本。品德與生活、品德與社會(huì)是國(guó)家在義務(wù)教育階段設(shè)置的德育課程。如何在深化課改中強(qiáng)化德育課程呢？本人認(rèn)為應(yīng)樹立“大德育”理念，整合品德課程。

一、從純度整合 德性目標(biāo)適切

品德與生活、品德與社會(huì)課程是義務(wù)教育階段的德育課程，保持“立德樹人”的德性“純”度，首先從校情出發(fā)，至真、適切地確立立德樹人的育人目標(biāo)。

【例舉一】

校情：蓮都區(qū)囿山小學(xué)是蓮都區(qū)唯一一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江省百年名校、百?gòu)?qiáng)學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和輝煌的辦學(xué)歷史。

辦學(xué)理念：為了一切孩子的可持續(xù)發(fā)展。

育人目標(biāo)：健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野。

學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)性課程和個(gè)性化拓展課程體系建構(gòu)，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為高尚的品質(zhì)，外化為高雅的行為，實(shí)現(xiàn)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野”的育人目標(biāo)和“使校園成為孩子們精神成長(zhǎng)的樂(lè)園、個(gè)性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”的辦學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校的育人目標(biāo)，基于辦學(xué)理念、百年文化傳承和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行為。健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野，把握住“立德樹人”的“純”度，方向性、民族性和時(shí)代性非常鮮明。

二、從廣度整合 德目?jī)?nèi)容適宜

學(xué)校的品德課程，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，刪繁就簡(jiǎn)，從廣度上去整合，建構(gòu)起集基礎(chǔ)知識(shí)、活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐探究為一體的綜合德育課程體系，達(dá)到全程育人、全面育人的目的。

1.寬度整合 板塊化

義務(wù)教育課程改革學(xué)校課程開設(shè)基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類。在全科育人的基礎(chǔ)上，德育課程以品德與生活、品德與社會(huì)為核心，整合地方課程、校本課程及各類主題教育實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容分版塊設(shè)置。

【例舉二】

囿山小學(xué)課程結(jié)構(gòu)：分基礎(chǔ)性（必修）課程和拓展性（個(gè)性化選修）課程。

基礎(chǔ)性課程：品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)、體育。

拓展性課程：崇德課程群，包括文化傳承課程群（多彩世界、經(jīng)典傳承、秀山麗水、人自然社會(huì)、百年囿山等）和習(xí)慣養(yǎng)成課程群（好習(xí)慣大未來(lái)、班隊(duì)活動(dòng)等）。尚實(shí)課程群包括興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)課程群（語(yǔ)言與文字、邏輯與思維、科學(xué)與探究、色彩與律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與技巧、藝術(shù)與修養(yǎng)）和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程群（節(jié)慶活動(dòng)、公益活動(dòng)、春秋季實(shí)踐考察、專題教育實(shí)踐活動(dòng)等）。

通過(guò)刪、移、合、增等形式，建構(gòu)基礎(chǔ)性必修和拓展性個(gè)性化選修課程群。

2.深度整合 序列化

品德課程與兒童多彩生活整合。依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容由淺入深地建構(gòu)相互銜接、漸進(jìn)提升的教育單元和主題活動(dòng)，體現(xiàn)序列化設(shè)計(jì)意圖。

【例舉三】

學(xué)校拓展性課程整合不同學(xué)科、版本、內(nèi)容之間有重復(fù)，有交叉，編排比較零散的內(nèi)容，按序列化設(shè)置。

序列化拓展性課程設(shè)置，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野”的育人目標(biāo)。

三、從長(zhǎng)度整合 德育課時(shí)適量

根據(jù)《意見》要求，不減少品德課程平均周課時(shí)數(shù)，不增加周標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間總量，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程課時(shí)，學(xué)校根據(jù)課程需要靈活統(tǒng)一安排。

【例舉四】

在課程實(shí)施上，將課時(shí)設(shè)置為常態(tài)40分鐘、長(zhǎng)課時(shí)60——80分鐘、微課時(shí)。如藝術(shù)修養(yǎng)、科技探秘、手工制作等課程靈活組合為80分鐘的長(zhǎng)課時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，體藝2+1、益智棋類等課程，按常態(tài)課40分鐘組織活動(dòng)。品德與社會(huì)中的愛國(guó)主義教育、《浙江綠谷》中的愛家鄉(xiāng)教育、節(jié)慶體驗(yàn)探究活動(dòng)、主題思想道德教育活動(dòng)、時(shí)政安全教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，跨課時(shí)整合為半天活動(dòng)，保障拓展課程的主題實(shí)踐探究時(shí)間，讓學(xué)生充分參與，積極探究，享受教育的全過(guò)程。

德育課程實(shí)施，在保證品德每周兩課時(shí)總量基礎(chǔ)上，積極探索半日活動(dòng)、短課、微課、長(zhǎng)課等，課時(shí)有長(zhǎng)有短，張弛有度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾（輩）將上下而求索。深化義務(wù)教育階段課程改革，任重而道遠(yuǎn)。只要我們立足學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求，創(chuàng)新德育工作機(jī)制，整合品德課程，就能事半功倍地完成立德樹人的教育任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

小學(xué)品德教研員，中學(xué)高級(jí)教師，著有《品德與生活（社會(huì)）主題教學(xué)設(shè)計(jì)》、《改進(jìn)教學(xué)管理的學(xué)校行動(dòng)》。