“Internet+”下應用型信息管理與信息系統專業建設現狀與對策分析

劉貴容　王哲　耿元芳

【摘要】本文分析重慶郵電大學移通學院信息管理與信息系統專業在“Internet+”宏觀大背景下，樹立以應用型信管專業人才為核心的人才培養目標，遵循緊跟社會用人需求、以學生能力提升為主、與校同步的三大建設原則，提出跨系師資整合、開展“傳幫帶”教研活動、引進高級人才、提高實踐技能水平的師資力量建設對策；提出跟蹤社會需求、開展師生分享會、利用新媒體擴大招生宣傳、激勵就業標兵的招生就業對策；提出適時調整專業培養方案、不斷優化教學模式、打造精品課程、鼓勵與扶持教師科研活動的教學質量提升對策；提出實驗室、專業多功能活動室、校外教學基地的教學資源配置對策。

【關鍵詞】互聯網+ 信息管理與信息系統 應用性人才

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0022-02

1.引言

“互聯網+”理念在各行各業中的廣泛引用，加之云計算、大數據、物聯網、生物科技等新技術的快速發展必然需要各類信息化人才。而信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）就是培養能夠從事各行各業的信息系統設計、信息管理與數據分析工作為主的復合型人才。但是，目前高校的信管專業培養的人才與社會需求有一定差距，不能很好滿足企業信息化人才需求，呈現信管專業優勢不明顯，就業“萬精油”不精專的一些問題。

所以，針對當前“Internet+”信息化大背景，如何培養滿足社會需求的應用型信管人才成為高校信管專業建設的核心。本文擬以重慶郵電大學移通學院的信管專業為例，結合校內外具體情況，探討在“Internet+”環境下信管專業建設的現狀與對策。

2.信管專業建設現狀分析

1998年教育部調整學科專業目錄，把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業，作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。重慶郵電大學移通學院（以下簡稱移通學院）信管專業于2005年3月經重慶市教委批準設立，同年秋季開始招收第一屆四年制本科學生。截至2015年6月30日，累計培養學生人數達到1316人。

移通學院的信管專業具有專業定位不清晰這一普遍問題。在人才培養目標的確定上，如果偏計算機IT類，則與計算機科學系的相關專業沖突，如果強調管理又與工商管理系的工商管理專業人才培養有交叉，如果強調IT技術與管理相融合，目前的教學團隊和教學資源又不好統籌安排。最終，移通學院信管專業定位為IT技術、經濟管理、信息系統設計與開發三部分并重的培養模式，這直接導致信管專業的人才培養目標、課程體系、教學模式、教師團隊等方面都定位不清晰、專業特色不足。加之，移通學院對信管專業建設所需的校企合作、實踐教學、就業跟蹤與指導方面的工作幾乎為零，使得“閉門造車”式的專業建設不能和企業實際信息化建設需求結合起來，培養的信息管理人才與社會人才需求之間存在“灰色地帶”。

3.信管專業建設的機遇與挑戰

3.1信管專業建設的機遇

3.1.1“互聯網+”帶來的機遇

“互聯網+”是信管專業發展最有力的外部拉力。信息化的高速發展，必然需要各類信息化人才，所以信管專業培養的信息管理類人才就業前景良好。

3.1.2新技術的發展帶來的機遇

云計算、大數據、物聯網、生物科學技術、3D打印等新技術領域都需要大量信息管理類人才。而信管專業就是培養管理科學與工程技術型的高級應用型人才，能夠從事信息系統設計、信息分析處理（大數據、挖掘、智能）、互聯網（電子商務）及信息管理工作為主的復合型人才。信管專業的培養目標與當前信息化社會的人才需求一致。

3.1.3重慶市產業布局帶來的機遇

在重慶市國民經濟和社會發展十二五規劃綱要中，明確提出建設國家重要的先進制造業基地、加快發展以信息產業為主導的戰略性新興產業、壯大提升傳統優勢產業、優化制造業布局、建設西部地區現代服務業高地、建設內陸地區金融高地、建設西部地區國際物流中心，大力發展高端生產性服務業，全面提升信息基礎設施水平等具體舉措，這些具體舉措拉動了企業對信息產業、信息管理類人才的需求。

3.1.4校內特色群專業發展帶來的機遇

移通學院致力于發展為集計算機、通信與電子工程、自動化與控制三大類專業為核心的信息化人才孵化基地，確定了通信與電子工程、自動化技術為產業特色群專業。而信管專業作為集計算機學科、經濟管理學科、信息管理與信息系統學科為一體的復合型人才培養的新興專業，正好與學校整體的產業集聚專業發展定位一致，故而可以借勢校特色群專業優勢與經驗快速發展，也可以共享特色群專業建設所需的有關教學資源和教師團隊。

3.2 信管專業建設的挑戰

3.2.1專業人才需求的增加帶來的挑戰

正是信息化社會的發展，對各類信息管理類人才的需求進一步增加，但是專業化分工越來越明顯，社會需要更精專化的信息化人才，諸如數據分析師、電子商務、網絡渠道管理、網絡工程師、數據挖掘、系統工程師、IT項目管理等等專業化人才，這些專業化人才的需求分食了信管這種復合型人才的需求。

3.2.2新興專業快速發展帶來的挑戰

移通針對當前社會的發展趨勢和發展重點，計算機科學系開設了與3D打印技術、物聯網技術、云計算、大數據等新技術相關的新興專業，弱化了較為傳統的信管專業優勢，爭奪了信管專業的發展空間。

3.2.3教學資源不足帶來的挑戰

3.2.3.1師資結構不合理

移通學院的信管專業隸屬于管理工程系，但按照培養方案的課程設置來看，還需要借用計算機科學系和工商管理系的師資力量，本系專業教師所占比例最低，加上師資分散，教研活動無法統一展開，不能融合到一起，導致各課程涉及的相關知識銜接性較差，因此在教學資源配置、課程統籌、教學方法改革等方面無法統一部署，制約了教學的規范性。

管理工程系信管專業師資力量薄弱，以年輕教師為主，且教師的知識體系偏經濟管理大類，而對口的計算機專業背景的老師非常少。師資力量的薄弱阻礙了信管專業大跨越式發展。

3.2.3.2校內外實踐教學條件不足

目前信管專業借助學校公共實驗室進行數據庫應用、web程序設計、面向對象程序設計、等計算機基礎課程的上機實驗操作，但信息系統分析與設計、管理信息系統、信息組織存儲與檢索、信息資源管理等專業核心課程的實踐環節卻沒有實驗室給予支持，不利于應用性人才的培養。

3.2.3.3校企合作為零

目前針對信管專業的校企“產學研”合作項目為零。這不利于信管專業及時把握行業發展趨勢及人才需求趨勢，與之有關的專業人才培養方案也就無法緊跟行業發展步伐了，加劇校內培養與社會需求之間的脫節程度。

4.信管專業建設目標與原則

4.1目標

移通學院針對信管專業面臨的機遇與挑戰，結合專業建設的實際情況，提出著力培養應用型人才這一專業發展目標。具體原因有：第一，2013年，移通學院參加了中國應用科技大學改革試點戰略研究項目，基于這一項目，學校整體的人才培養目標是應用型人才培養為主。第二，應用型人才更具有就業前景，企業需求的是應用性人才。第三，針對移通師生的具體情況，定位在應用型人才的培養上較為務實，研究型和理論性均與移通師生資源不太吻合。

4.2原則

應用型信管人才的培養需要遵照以下幾點：

4.2.1緊跟社會用人需求

社會對人才的需求是高校人才培養的源動力和起點與終點，因而信管專業的人才培養模式、教學內容與課程體系安排等專業建設都要動態跟隨社會需求。

4.2.2以學生應用能力提升為主

學生是專業建設的直接參與主體，也是直接受益主體，學生具備的專業能力就是信管專業培養的最終目的，因而任何的專業建設工作都應該以學生應用能力培養為首要標準，讓學生通過接受4年的培養，具備國際化從業能力、精湛的專業技術能力、高情商的健全人格魅力，成為廣受社會各界歡迎的優秀人才。

4.2.3與校同步

學校整體的戰略目標是各個系部乃至各個專業建設的方向標，信管專業在面向社會需求的同時，還要密切結合學校整體的戰略部署，與之保持方向一致，才能充分調用教學資源，支撐專業建設。

5.信管專業建設對策分析

根據信管專業建設的機遇與挑戰和發展現狀，按照專業建設目標和原則，具體的建設對策集中在師資力量建設、招生與就業、教學質量與學術研究水平提高、教學資源配置四個方面。

5.1師資力量建設

5.1.1跨系師資整合

首先，明確以信息管理教研室主任為中心的團隊組織結構開展相關的學科體系的研討和課程教學質量提升工作。然后，與計算機系的相關老師和工商管理系的相關老師就針對信管專業建設問題，開展課程設計、教學內容規范、教學模式創新等教研活動。

5.1.2開展“傳幫帶”教研活動

采用“傳幫帶”的方式提升整個信管專業教師團隊的教學水平。每學年具有副高職稱的教師指導講師優化教學質量、指導完成教研教改等學術科研工作；講師指導新進老師熟悉教學環境，掌握基本的教學技能。

5.1.3引進高級人才

根據新的專業培養方案，著手引進信管專業高級人才，可以是博士，也可以是具有企業從業工作經驗的企業導師，也可以是雙師型教師，扭轉信管專業教師結構不完整的局面。

5.1.4提高實踐技能水平

應用型人才的培養需要教師具備豐富的實踐指導能力。著重對信管核心課程的任職教師開展職業技能培訓，提升核心課程任職教師的實踐指導能力。

5.2招生就業

招生決定專業的存活，就業決定專業的方向，招生和就業就是保證專業發展的根基。專業發展需要根據每年社會對信管人才的需求特征重新動態調整，需要根據以往畢業生的就業跟蹤情況重新修訂，需要根據在校學生的反饋來及時解決問題。

5.2.1跟蹤社會需求

跟蹤社會需求是信管專業發展的方向與目標。這一跟蹤工作，可以由系部教師或者學院就業辦老師向有關統計部門購買數據，也可以直接去具有代表性的信息科技型企業實地調研，也可以去信管專業建設較好的其他高校走訪調研。

5.2.2開展師生分享會

開展任課教師與學生的交流會，尤其是邀請具有典型代表性的往屆生返校開展校友會或者開展經驗分享會，促進在校學生對本專業的認識和對未來職業規劃的認識。通過這樣的形式，任課老師充分了解在校生、畢業生的各種疑惑，對及時調整教學內容、課程改革都有幫助。

5.2.3利用新媒體擴大招生宣傳

很多學生并不了解信管專業，因而在招生宣傳上可多下工夫，開展多方位的立體宣傳，尤其是新媒體的應用。比如，在校園網招生就業板塊下進一步擴大宣傳力度，把就業標兵放到網上，并連接到就業單位上去，幫助學生了解信管專業的就業前景和就業方向；也可以利用優秀學生參與各種科技競賽并獲獎后在相關報紙、網絡媒體上進行宣傳，幫助社會各界認識移通學院，認識移通學院的信管專業優勢。

5.2.4激勵就業標兵

學生考上研究生或就業進入世界500強企業或者進入中國500強企業則給予獎勵。學生在校期間，參與競賽獲獎，或者考取職業資格證書，或者所做事情給社會給學校帶來正向的積極作用都可以給予不同等級的獎勵。

5.3提高教學質量與學術水平

教學質量與學術水平的提升需要多方面的投入，在人才培養模式、培養方案、課程體系、教學方式、教學內容、教研教改項目等方面都要激勵機制的推動。

5.3.1適時調整專業培養方案

如前文所述，培養方案中的培養目標、教學模塊、課程選擇、課程安排、課程學分、課程內容與學時的分配都需要以當前社會對信管人才的需求而定，以及與學校當前的整體發展戰略目標一致，因而每年要動態修訂培養方案。

5.3.2不斷優化教學模式

每一學期選擇一位老師的一門課程來搞教學模式研究改革，采取教師集體聽課、共同討論、研究制定新的教學方式，修改教學內容，更改教學時間等等改革工作。

5.3.3打造精品課程

精品課程是專業的核心競爭力，不僅能面向校內、更能面向整個社會，起到輻射作用。選擇專業核心課程進行精品課程的建設、申報與展示工作。

5.3.4鼓勵與扶持教師科研活動

教師的教學水平和科研能力需要不斷提高才能做到與信息專業與時俱進基因相吻合。鼓勵與扶持更多教師參與各種教學競賽，參與各種課題研究，有助于提高教師教科研能力，支撐信管專業建設。

5.4教學資源配置

5.4.1實驗室建設

實驗室是應用性人才培養必備的基礎教學資源。首先完成1個獨立實驗室機房和軟件的選型安裝、1個信管專業多功能活動室的配置，然后籌建第2個獨立實驗室并引進相應的實驗教學軟件。最后開始逐步引進其他專業實驗教學軟件，一共5套專業軟件，并配置實驗室教師，開展多門課程的實驗教學。

5.4.2信管專業多功能活動室

信管專業多功能活動室最好是類似于會議室的中等大小的房間，用于校友會、信管專業優秀往屆生、優秀應屆生的分享會，還可作為聯誼會場所，考研自習室、招聘面試指導工作間、業務洽談工作間等。

5.4.3校外教學基地

著手籌建校外教學基地，用于學生實習、專業課程實踐指導、合作就業等工作，構建校內外教學與實訓模式。

6.結論

應用性信管專業人才的培養是當前信息化社會發展所需，各高校如何重新定位信管專業培養目標，如何設計人才培養方案，以及如何配置有關資源來完成應用性信管人才的培養是當前信管專業建設的重難點。本文直接以重慶郵電大學移通學院信息管理與信息系統專業為例，就當前的發展現狀，面臨的機遇與挑戰，針對移通具體的專業建設要求，提出了對應的發展策略。期望對其他高校的信管專業建設有一定的示范性作用。

參考文獻：

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[3]彭娟娟， 杜以慧， 宋國強. 信息管理與信息系統專業課程設置體系調查與分析[J]. 課程教研研究， 2015， （9）： 243.

作者簡介：

劉貴容（1979-），女，重慶人，重慶郵電大學移通學院管理工程系副教授，主要研究方向為電子商務、供應鏈與現代物流管理、信息管理與信息系統高等教育。

王哲（1986-），男，陜西咸陽人，管理學碩士，重慶郵電大學移通學院管理工程系講師，主要研究方向為數據挖掘、信息資源管理。

耿元芳（1989-），女，漢族，河南焦作人，重慶郵電大學移通學院管理工程系教師，管理學碩士，主要研究方向為供應鏈與物流管理、信息管理。