現(xiàn)場教學(xué)法在應(yīng)用型院校教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】應(yīng)用型院校主要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以突出實踐為主。現(xiàn)場教學(xué)作為一種理論與實踐有機融合的教學(xué)方法，能夠有效的將課堂理論知識以真實情景進行還原，并提供環(huán)境以供學(xué)生實踐，真正實現(xiàn)“看、聽、學(xué)、做”相結(jié)合，能夠有效的提高應(yīng)用型院校學(xué)生的知識把握和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 現(xiàn)場教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0021-01

1.應(yīng)用型院校

應(yīng)用型本科院校是區(qū)別于研究型院校和教學(xué)研究型院校而存在的，是以注重“應(yīng)用”為主，以社會需求為導(dǎo)向，以在高等教育新形勢下構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的新專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和崗位競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標。應(yīng)用型本科院校要求專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟緊密貼合，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能具有較強的專業(yè)技能和社會競爭力，因此，對于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的教學(xué)模式應(yīng)有別于研究型和教學(xué)研究型院校，不能單純地以課堂講授為主，這將局限于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對于應(yīng)用型的工科專業(yè)學(xué)生來講，真實的工作現(xiàn)場和工程場景才有助于學(xué)生對工程建筑物、工程設(shè)備及施工方法的理解與掌握。

2.現(xiàn)場教學(xué)法的概述

現(xiàn)場教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織帶領(lǐng)學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場所開展教學(xué)活動的一種教學(xué)形式。現(xiàn)場教學(xué)要求教師和學(xué)生同時深入生產(chǎn)及建設(shè)現(xiàn)場，在企業(yè)技術(shù)及管理人員的協(xié)助下，通過對現(xiàn)場事實的參觀、調(diào)查、分析和研究，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認識，以教學(xué)現(xiàn)場事實材料為藍本，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。

對于注重應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的應(yīng)用型院校，實施現(xiàn)場教學(xué)法對于學(xué)生知識的把握和實踐能力的培養(yǎng)具有極大的幫助。在應(yīng)用型院校實施現(xiàn)場教學(xué)法具有以下優(yōu)點：①應(yīng)用型院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，對教師的課堂理論缺乏興趣，而現(xiàn)場教學(xué)法是將本該枯燥的理論課堂遷移至真實的工程現(xiàn)場，這將激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②對于剛剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來說，僅僅依靠教師所進行的案例教學(xué)和圖示教學(xué)也很難對工程建筑物結(jié)構(gòu)、工程建筑材料、工程測量及工程結(jié)構(gòu)圖具有正確的認識和理解，而現(xiàn)場教學(xué)則會以真實事實材料、工程實物現(xiàn)場的形式提高學(xué)生對知識的把握和理解[2]；③現(xiàn)場教學(xué)是以教師和學(xué)生同時深入現(xiàn)場，并在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進行現(xiàn)場參觀、調(diào)查、分析和研究的一種教學(xué)方法，這不僅是對學(xué)生知識和能力的補充，也是對高校教師知識和能力的一種強化，具有深遠的教學(xué)意義。

3.現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用

現(xiàn)場教學(xué)是將課堂理論與工程現(xiàn)場有機結(jié)合，做到“邊看、邊聽、邊學(xué)、邊做”，“看-聽-學(xué)-做”一體化的教學(xué)方式。例如，對于水利工程的學(xué)生在課程上很難對壩體、閘門及溢洪道等進行真正的認識與理解，因此帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)，以真實水利工程實物為教學(xué)載體，使學(xué)生將理論知識與實踐載體相結(jié)合，邊看、邊聽、邊學(xué)、邊做，充分掌握水工結(jié)構(gòu)與信息，該方法既可鞏固教學(xué)知識，又可使學(xué)生深化對知識的理解，在教學(xué)上收到極好的效果。

3.1現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計

在進行現(xiàn)場教學(xué)實施前，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計。首先，教師根據(jù)教學(xué)計劃確定具有代表意義的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系與之相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)場，并確定工程現(xiàn)場具體施工時間；其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標、教學(xué)重點及難點，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場編寫現(xiàn)場教學(xué)實施方案，現(xiàn)場教學(xué)實施方案編寫過程中要注意以現(xiàn)場工程實例為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，并以教師少講精講、學(xué)生多看多問為教學(xué)過程；最后，根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考、分析及研究，并組織小組討論，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成果進行成績評定。

3.2現(xiàn)場教學(xué)的實施

根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計安排，下面以教學(xué)計劃中混凝土配合拌制過程為例介紹現(xiàn)場教學(xué)法的實施。將學(xué)生按照學(xué)號劃分為學(xué)習(xí)小組，每個小組選派一名組長，在做好學(xué)生安全教育前提下每人配發(fā)一頂安全帽，帶領(lǐng)學(xué)生進入工程施工現(xiàn)場。首先，通過參觀攪拌機、水泥、砂子等材料引導(dǎo)學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容；其次，教師利用現(xiàn)場材料及儀器向?qū)W生講解混凝土配合比計算及拌合過程；再次，以小組為單位順序參觀現(xiàn)場技術(shù)人員的操作規(guī)范，認真聽取如何進行材料稱重、如何添加水、如何確定添水量、如何添加外加劑、如何注意攪拌等，要求學(xué)生在參觀技術(shù)人員講解和操作時，思考并提出自己的不懂之處以及總結(jié)進行混凝土配合拌制的要點，參觀后以小組為單位進行討論，討論后每個小組要向現(xiàn)場技術(shù)人員提出疑問和不解之處，以便深入理解本節(jié)課程知識以及掌握操作要領(lǐng)；最后，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握理論知識后，以小組為單位進行現(xiàn)場實踐，小組成員分工完成混凝土配合拌制，并形成任務(wù)報告。以現(xiàn)場教學(xué)的授課模式進行知識傳授，既可使學(xué)生從感官上理解并掌握知識內(nèi)容，又可通過施工現(xiàn)場提高學(xué)生的實踐技能，對應(yīng)用型院校培養(yǎng)實踐技能學(xué)生具有一定的可行性。

4.結(jié)語

現(xiàn)場教學(xué)法將枯燥乏味的課堂理論知識與工程現(xiàn)場的真實情景有機地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握實踐技能。通過多次現(xiàn)場教學(xué)的實施與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法對于應(yīng)用型院校教學(xué)具有較強的適用性，將課堂理論知識以真實情景進行還原，并提供環(huán)境以供學(xué)生實踐，真正地實現(xiàn)了“看、聽、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，這在一定程度上有效地提高了應(yīng)用型院校學(xué)生的知識把握和實踐能力。與此同時，通過現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)習(xí)與企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，對專業(yè)教師的知識與技能也具有一定的強化作用，這將對日后的教學(xué)工作帶來極大的幫助。因此，現(xiàn)場教學(xué)法將對應(yīng)用型院校教學(xué)工作起到極大的推動作用。

參考文獻：

[1]周永.現(xiàn)場教學(xué)法在高校專業(yè)課程教學(xué)中的實施與效果探討[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2013，（33）1：130-132.

[2]梁德光.現(xiàn)場教學(xué)法在建筑專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)改革，2011，8：213-214.

作者簡介：

韓博（1986-），女，漢族，吉林松原人，沈陽工學(xué)院講師，碩士研究生。