優化低年級小學生數學學習習慣的指導策略

福建省云霄縣莆美中心小學 林碧壇

一直以來，低年級小學數學都存在嚴重的應試問題，導致心智發育還存在許多幼兒特征的小學生早早便失去了學好數學的自信與興趣。從本質上來講，小學低學段是數學課程的啟蒙教育，而啟蒙教育的重點在于開啟小學生學數學的大門，促使小學生萌生學好數學的信念與決心，保護小學生的學習興趣，使其懂得在數學學習中所應堅守的行為與不應發生的問題，為數學課程教育開個好頭。對此，低年級小學數學教師應該以幫助學生形成良好的數學學習習慣入手，切實保護低年級小學生在數學學習中的主動性與能動性，提高小學生的學習適應能力，為小學生的健康成長做好準備。

一、優化小學生的自主學習習慣

在最新一輪的課程改革中，教育部提出了強調與突出小學生學習自主性的任務要求，認為教師應該充分突出小學生的學習經驗與生活經歷，引導小學生循序漸進地摸索出學好數學的客觀規律。為了響應這一改革號召，低年級小學數學教師將給學生提供十分廣闊的自主學習空間，讓低年級小學生在學習實踐中形成良好的學習能力。但是，低年級小學生的意志力薄弱，注意力不集中等問題使得他們的自主學習效果很差，需要小學數學教師的合理引導才能幫助小學生養成良好的自主學習習慣，促使低年級小學生在數學學習中實現更好的進步。

如在“位置”一課教學中，一年級小學生需學習上下、左右、前后這三組表達物體位置的表述語。雖然本班小學生并未接受過正規的數學教育，但是他們在現實生活中卻常常使用前后、上下等詞語描述位置，所以本課的學習難題應放在引導小學生辨析“左右”這個知識點上。針對本課教學特征，筆者布置了強制性的預習任務，要求本班小學生在課前自主學習“位置”一課的數學知識，希望學生們可以借此提升自己的學習能力。為此，我要求小學生自主確定預習時間、留出的預習時長等基本問題，幫助小學生制訂了合理的預習計劃。在預習計劃中，小學生應嘗試描述自己的學習思路，展示預習效果。當然，小學生還需根據一些圖畫題描述圖畫上人物、物體的位置關系，以便筆者了解小學生的預習情況。

二、優化小學生的課堂聽講習慣

課堂聽講是小學生獲取數學知識與形成數學技能的關鍵活動，關系著小學生數學能力與遷移能力的形成與發展，需要低年級小學數學教師根據學生的課堂學習表現提出小學生所形成的不良行為問題，以便進一步提高小學數學課堂教學效率。值得一提的是，有相當一部分小學生在數學學習過程中過于依賴教師，通常是教師講什么、他們就記什么、學什么，逐步形成了惰性思維。對此，小學數學教師應該引導小學生學會聽講，讓小學生根據教師的解題思路產生積極思考，促使小學生養成邊學邊思考的好習慣。

如在“認識鐘表”一課教學中，筆者便鼓勵小學生根據自己周末一天的活動安排繪制活動發生時的時間概況，以便在數學課堂上學習本課知識。在課堂聽講時，筆者鼓勵小學生將記筆記的重點放在利用鐘表說出整點時間這一知識點上，而且還要重點學習24小時計時法與12小時計時法這兩種不同的時間表述方式。在記筆記的時候，小學生也應重點記錄筆者在識讀分針、時針時的思路過程，并不需要把所有的板書，如時針、分針的概念等教材中已經明確列出的知識記錄下來，只需用鉛筆標注即可。如此一來，小學生既可重點聽講本課知識，還可以留出足夠的思考時間。在本課教學中，筆者還以5名學生為一組，鼓勵學生在小組內展示自己所記錄的“一日活動安排”，希望每個小學生都可以在組內闡述自己的一日活動，以便訓練小學生利用鐘表知識描述現實問題的數學表達能力。

三、優化小學生的練習檢驗習慣

數學練習是低年級小學生鞏固數學知識與數學能力的基本行為，但是需要低年級小學生充分利用練習反饋進行反思與檢驗，及時總結自己在數學學習中遇到的主要問題，才能更好地提升小學生的解題能力。然而，低年級小學生為了應付差事，通常會在做完作業之后立即將作業放在一邊，根本不會進行題后檢驗，所以出現了原本不應出現的錯誤，降低了小學數學作業的教學質量。對此，小學數學教師便要優化低年級小學生的練習檢驗習慣，使其養成勤反思、勤檢查的好習慣，以便讓小學生們在檢驗中規范個人學習行為，提高數學練習效率。

有相當一部分學生家長曾經向我反映，小學生在做完數學作業之后從來不會認真檢查，認為檢查是父母的事情。當家長指出學習錯誤之后，小學生便能立即意識到錯誤，這就說明小學生在做題時十分粗心、馬虎。另外，還有一部分家長反映小學生經常會“跳”著做題，首選有圖畫的數學題目，但是很快便遺忘前面還有一些題目并未完成。針對這些問題，我強制性要求本班小學生在做完數學作業之后主動從第一道題目開始檢驗，進行二次解答，及時糾正因為粗心出現的數學錯誤。由于大多數數學作業都是小學生在家中完成的，所以筆者與家長溝通，希望家長可以起到監督與督促的責任，如實向我反饋小學生的練習檢驗問題。在數學課堂上，我也會時時強調練習檢驗的重要性，希望小學生可以潛移默化地養成練習檢驗的好習慣。

總而言之，低年級小學生還有很長的路要走，而他們所學到的數學知識以及在數學學習中形成的思維習慣都將對小學生的未來成長有著某種影響。為了讓小學生逐步成長為國家棟梁，小學數學教師應該幫助低年級小學生形成良好的學習習慣，促使小學生在習慣驅動下形成良好的學習品質，減少阻礙低年級小學生學好數學的阻礙因素。