導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略分析

邢大春

【摘要】傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)是單一的，略乏味的，新課改的教育目標(biāo)是多方面的，這也就需要在教學(xué)過程中把知識問題化，能力過程化，學(xué)習(xí)態(tài)度潛移默化化，解決上述問題必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，找到具有創(chuàng)新型，適合我們實際的教學(xué)新模式。導(dǎo)學(xué)案不失為一大良方，它使得學(xué)習(xí)是一種主動思考和積極探討，但是在具體的教學(xué)實踐過程中還是存在著一些問題，本文就此分析了導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題以及解決策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中數(shù)學(xué) 問題 解決策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0162-02

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以老師引導(dǎo)講解為輔的新型教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案的實施，使得現(xiàn)在的課堂不再是老師一人講課，下面一片寂靜，更多的是學(xué)生獲得較多的話語權(quán)，老師起到引導(dǎo)的作用，更好的做到了傳道授業(yè)解惑也，真正的做到了師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用包括：課前，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案了解本堂的教學(xué)重點；課中，與同學(xué)積極討論，調(diào)動自主性；課后，鞏固提高。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師編寫過程中過于主觀臆斷

教師自身對于這門課是很熟悉的，因此對課本的難易程度把握不準(zhǔn)確，沒有站在普遍學(xué)生的思維去編寫導(dǎo)學(xué)案，使得導(dǎo)學(xué)案不切合實際，給學(xué)生在無形中造成了壞的影響。有些教師也不注意知識的銜接性，數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的連接性的，各章內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，緊密性很強(qiáng)。還有些教師的例題設(shè)置多是課本例題，缺少針對性，學(xué)生會直接抄襲課本，不進(jìn)行思考，調(diào)動不了他們的自主性。其次，有些學(xué)案設(shè)置的習(xí)題難度較大，使得學(xué)生壓力大，對數(shù)學(xué)失去了求知欲，高中本就學(xué)習(xí)壓力大，這樣只會導(dǎo)致他們采取一些捷徑去完成，不利于個人發(fā)展。

2.學(xué)生自律性差，應(yīng)付作業(yè)

新課改之前的教學(xué)總是滿堂灌，學(xué)生過度依賴?yán)蠋熃虒W(xué)，不愿思考，喜歡一味的接受。獨(dú)立思考能力差，不愿動腦，惰性大。不主動預(yù)習(xí)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)能力差，遇到困難問題就總是想等著老師講，不主動思考。有些對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，想著自暴自棄，抄襲同學(xué)作業(yè)，長此以往，應(yīng)付作業(yè)，惡性循環(huán)。

3.學(xué)生害羞，團(tuán)隊意識差

學(xué)案教學(xué)中，小組教學(xué)是一個很重要的方面。很多學(xué)生上課不積極發(fā)言，不喜歡舉手發(fā)言，無法按時完成上課既定的目標(biāo)。在課堂展示方面，很多同學(xué)遇到難題，都會產(chǎn)生畏懼心理，分析問題聲音小，比較模糊，表達(dá)不清楚。小組中每個人的分工不明確，有時會導(dǎo)致一個同學(xué)總是在回答問題，導(dǎo)致尖子生更尖，困難生學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，學(xué)生的差距拉大，如果將學(xué)生分為三種，尖子生，中等生，困難生，那么這種現(xiàn)象會導(dǎo)致中間處于空心狀，不利于教學(xué)發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決方案

1.教師設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)案實際化

教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解他們學(xué)習(xí)上的難易點，對于學(xué)案編寫的難易程度有個把握，切合實際，做到由簡到難，由基礎(chǔ)到提升，使得學(xué)習(xí)上稍微弱的學(xué)生可以調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得中等學(xué)生得到提升，把握基礎(chǔ)，鞏固提高，使得尖子生在掌握基礎(chǔ)的狀態(tài)下，得到突破。在學(xué)案編寫時，要注意數(shù)學(xué)知識銜接性，達(dá)到對于知識的貫穿了解，促進(jìn)學(xué)生對于知識運(yùn)用自如。設(shè)置學(xué)案例題除要設(shè)置課本典型例題，還應(yīng)設(shè)置經(jīng)過變通的例題，做到舉一反三，一題會多題會，增添趣味性，鼓勵性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，使得成績得以提高。

2.加強(qiáng)監(jiān)督，提高學(xué)生自律性

21天便可養(yǎng)成一個習(xí)慣，自律性的培養(yǎng)在前期需要老師的監(jiān)督，引導(dǎo)。教師在前一節(jié)課將下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)出，使得學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，對這節(jié)課所講內(nèi)容有個大體把握。在下節(jié)課上由學(xué)生教課，學(xué)生糾正，老師補(bǔ)充，教課學(xué)生是由老師隨機(jī)抽調(diào)，隨機(jī)性的出現(xiàn)，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師可以對他們降低要求，但必須要自己完成，逐步提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)求知欲，做到有效率的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械式的學(xué)習(xí)。自律性的培養(yǎng)在后期老師只要去做到引導(dǎo)，學(xué)生與老師之間存在一種無形的默契，使得教學(xué)不只是老師教，也是學(xué)生學(xué)的良好互動關(guān)系。

2.鍛煉學(xué)生發(fā)言，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)

課上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)他們出錯時，要予以肯定，為他們的勇敢出錯鼓掌，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小組采取小組評分制，以成績將小組成員分為不同編號，編號越小，發(fā)言分越高，捆綁關(guān)系使得每個人都想去為小組發(fā)言，循環(huán)往復(fù)，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)小組交流，有利于學(xué)習(xí)的融會貫通。小組內(nèi)成員分工明確，每個人都各司其職，達(dá)到有序，良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥。學(xué)習(xí)中師生配合，使得學(xué)習(xí)金子塔，達(dá)到錐形。師生相互合作，使得教學(xué)充滿樂趣，成績提升。

三、小結(jié)

導(dǎo)學(xué)案用問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主完成教學(xué)方案。課堂更多的屬于學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。真正的做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育。其次，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使得師生默契配合，不再是老師一人的獨(dú)角戲。新課改下導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新，教育上的創(chuàng)新，也是在積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的“百年大計，教育為本”，世界上沒有孤立存在的事物，每一種事物都是和其他事物聯(lián)系而存在的，教育的發(fā)展，創(chuàng)新可以帶動社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會主義文化的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012，（5）.

[2]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[M].人民教育出版社，2003.

[3]范剛強(qiáng)，“三段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2013，（27）.