淺談自主合作模式在高中生物教學中的應用

馮文杰

【摘要】生物學科具有非常強的綜合性，高中生物學科的內容涉及范圍非常的廣泛，包含有物理、化學、數學等多個學科，這也在一定程度上增加了學習的難度，使學生逐漸失去了學習興趣，而將自主合作模式應用到實際的教學中，不僅能激發學生的學習興趣，同時還能有效的增強學生對知識的把握，提高教學質量。文章深入的分析了自主合作模式在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】 生物教學 高中 應用 自主合作模式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0129-02

隨著社會的發展，國家也逐漸加大了對教育模式的重視，原有的填鴨式教學方式主要是通過教師講解讓學生對知識點進行機械性的記錄，被動的學習方式往往會降低學生學習興趣，從而嚴重的影響教學質量及學生對知識的掌握情況。而將自主合作模式應用到高中生物教學中則能有效的發揮其主觀能動性，使學生積極主動的進行學習。因此，在高中生物教學中教師一定要加強對自主合作模式的應用。

一、自主合作模式在新授課中的應用

自主合作模式通常包括以下五個環節：一是自主學習，在授課前教師要為學生制定具體的自學提綱，從而使學生掌握明確的學習目標，并且以提綱為依據，對教學內容進行自主學習，從而明確學習內容的重點及難點，并將不能理解、解決的問題明確的標注出來，在后期的小組學習中進行討論和解決。二是小組合作，在自主學習后組織學生進行分組學習，以學生自主學習的具體情況為依據，將自身在自主學習過程遇到的不能解決問題提出來，進行小組討論。通過小組間的討論，能有效的提高學生學習的積極性，并加深學生對知識的理解和認識。三是課堂展示，在實際的課堂教學中，教師將提綱中所列舉的能力問題合理的分配到各個小組中，通過小組學生的討論和交流得出相應的解決辦法，并要求各個小組推薦代表在黑板上進行解答，并要認真的講解其解題思路。通過課堂展示這種方式，能使學生的解題方式及思路清晰的呈現在師生面前，也能使學生清晰的認識到自身知識結構的不足和錯誤，并通過學生的討論和教師的講解正確的對知識點進行把握。四是矯正，在給予學生充分的自主學習時間的同時也要加強對學生學習成果檢測的重視，通過反饋的方式對學生的自主學習成果進行總結和思考，比如在學生完成自主學習、小組討論、課堂展示后再進行相應的練習。通過上述四個環節的學習，學生基本上可以對所學內容進行把握，經過學生彼此的討論也能在一定程度上增強學生對所學內容的理解和認識，同時還能有效的提高學生的學習興趣，增進學生間的感情。

二、自主合作模式在實驗課教學中的應用

實驗課注重的是對學生對學生動手能力及團隊合作能力的培養，將自主合作模式應用到實驗課教學中能更好的幫助學生對實驗方法、目的、操作方式及原理進行理解和掌握，從而幫助學生養成正確的實驗習慣。比如在進行“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，可以通過自主合作模式讓學生自主對所需的資料進行查找，同時地實驗過程中可能遇到的問題進行討論和分析，比如對葉片的選取、假使實驗室內沒有層析夜要進行實驗等等，通過小組內的討論和研究，整理出相應的實驗方案，從而幫助學生深入的對實驗進行把握，并且還能幫助學生進行知識拓展。并且在實驗結束后由小組成員對實驗室進行整理，這樣不但能盡快的結束實驗課，還能促使學生對實驗進行深入的討論，從而促進學生間的合作和交流。

三、自主合作模式在講評課中的應用

傳統的教學模式中，試卷講評課通常都是以教師的講解、學生聽講為重要方式，這種講評課方式不僅需要的時間長，而且還會造成在講評結束后依然有很多學生不能很好的對自己的錯誤進行徹底的理解和把握，從而造成易錯點、難點等在經過考查、講解后學生依然不能很好的掌握，出現了錯了有錯的現象，大大的降低了復習效率。將自主合作模式應用到講評課中則能有效的改善這種狀況。通過學生自主合作學習，在講評課的前一段時間內通過小組討論、查找書本知識點等方式對不懂的問題進行解決，并將小組討論沒有結果的問題羅列出來，由老師講解，通過這種方式不僅能使學生更好的對考查的知識點進行把握，同時還能有效的節約時間，提高課堂效率。

四、自主合作模式應用中的不足之處

將自主合作模式應用到高中生物教學中雖然有多方面的優勢和特點，但是其中也存在有一些不足之處，從而影響著學生的學習，需要學生和老師的共同努力來加以改進和完善。應用自主合作模式進行教學時往往會導致某些學生渾水摸魚的現象發生，在進行小組討論的過程中不是積極主動的參與到相關的討論中，而是趁機說些與之無關的話，不僅影響自己的學習，同時還會影響到其他成員的討論。此外，還會造成某些同學學習不積極的現象，假使老師不對其進行點名提問，其就不會主動的回答問題。久而久之形成其懶惰、依賴他人的習慣。

五、總結

隨著我國對教育教學的重視，傳統的教學模式已經逐漸不能滿足現代化的要求，而將自主合作模式應用到高中生物教學中能有效的激發學生的學習興趣，加深其對知識的掌握情況，同時還能有效的提高課堂效率，但是任何一種教學模式都有其優勢和劣勢，需要教師和學生的共同努力，合理的對自主合作模式進行利用，對其不足之處進行改進和完善，使其更好的為教學服務。

參考文獻：

[1]陳禹.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012.5.