大學生英語自主學習能力的現狀及其培養策略研究

杜娟（隴東學院外國語學院，甘肅慶陽745000）

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大學生英語自主學習能力的現狀及其培養策略研究

杜娟
（隴東學院外國語學院，甘肅慶陽745000）

摘要：隨著改革開放歷程的不斷推進，我國各個行業逐漸與國際接軌，與外國企業交流的機會越來越多，無論是在文化、政治，還是在經濟交流的過程中，英語都是作為國際通用的語言，運用在各個方面。作為高校的大學生，更應該提高自身的英語水平，培養自主學習的能力。

關鍵詞：英語自主學習能力；現狀；培養策略

在我國，高考得到了人們的極大關注，從小到大的學習都是為了那一次考試，所以，很多學生在經歷高考，并順利進入大學以后，對于學習很少關注，甚至把精力都投入到一些課外實踐活動上。雖然大學自由時間比較多，但高校大學生更要培養自身的能力，主動學習一些知識。本文主要對我國大學生英語自主學習能力的現狀進行了分析，并針對這種現狀，提出了關于提高大學生自主學習能力的培養措施和策略，為高校培養人才提供參考。

1　關于大學生英語自主學習能力的現狀分析

1.1大學生自主學習方面意識比較差，自主學習的能力有待提高

這種原因可以從三個方面表述：其一，大學的課程一般都比較少，有時甚至一天都沒有課程安排，學生也可以自己支配空余的時間。但是經歷了從幼兒園到高中十幾年的學習，由于教學模式的影響，習慣了教師教、教師布置作業的學習模式，處于大學這種比較自由的學習空間里，學生自主學習的意識逐漸薄弱，甚至沒有主動去學習的欲望，養成了不好的學習習慣。比如為了應對平常的作業或者期末考試，被動的上課做筆記，互相抄襲作業，劃重點，考前進行突擊學習，等等。其二，對于教師產生過分的依賴性。對于非英語專業的學生來說，英語學習更加放松，而且在大學里，英語課的設置也是少之又少，一星期只有幾節課，對于英語的學習也更加不到位，大部分學生只是在學校安排的英語課上跟隨教師的教學模式學習英語，但是因為班級學生人數比較多，教師上課不能照顧到所有的學生，學生下課后沒有主動學習的意識，遇到問題也不會主動去問教師。在學習的過程中，學生學習英語只是為了應對考試，關注的方向也只是部分和考試相關的內容。其三，學習目的不明確。大部分學生認為自己學習英語就是兩個目的：一是為了期末考試不會掛科，二是通過大學英語四級考試。在這種情況下，學生的英語能力根本得不到提高。還有少部分學生意識到這個問題，但是沒有相應的針對英語學習制定規劃，在學習了一段時間后就放棄了，逐漸對英語這門課程失去了興趣，失去了對學習的毅力和耐心，最終半途而廢。

1.2學校以及教師沒有在自主學習方面對學生進行合理的引導

大學和原來初高中的學習模式是完全不相同的，在大學教育中，非常提倡學生全面發展，倡導一種開放式的管理模式。但是，這種模式在一定程度上卻被理解錯誤，大多數學生認為上了大學以后，是獨立、自由的，所以慢慢的就放任自由，但是大學生并沒有過多的人生經驗，沒有良好的自控能力，導致綜合成績的不如意。如果這時候教師和學校能夠對學生在自主學習方面正確引導，比如開展一些有關于大學生應該怎樣規劃自己的大學生活，讓學生可以在大學剛開始的時候明確自己的理想和目標，在日常學習生活中就能培養自己自主學習的能力。在此基礎上，學校不僅能夠達到自己的教學目標，學生也能在學校和教師的積極引導下合理安排自己的時間，對于提升自己的英語水平是一種很好的方法和模式。

1.3學習的大環境對于大學生英語自主學習能力也有一定的影響

學習環境對于大學生提升自身自主學習英語的能力有一定影響。中國不同的文字具有不同的含義，而且組成詞語意思也更加不一樣，英語也是這樣，英語中還可能出現一詞多義的情況，所以在表達的時候往往會覺得詞不達意。因此，創造一個良好的英語語言環境就顯得尤為重要，對于學生提高英語水平也非常有意義。

2　針對大學生英語自主學習能力現狀的解決策略

2.1積極引導學生，正確理解學習英語的動機

培養大學生自主學習能力，首先要在思想上對大學生進行合理的引導，讓他們明白學習英語的目的不只是應對考試，而在于有效提高自已的綜合能力。作為教師，要在學生學習的過程中創造一個良好的學習環境，讓學生在潛移默化中培養自主學習的能力，讓學生明確自己是學習英語的主體，對自己進行合理定位，并且在學習中不斷激勵學生，或者讓學生學會自我激勵，對自己要有信心，相信英語不是很難學習的，只有讓學生樹立學習的自信心，改變以往對英語的看法，改善自己學習的方法，為建立自主學習的想法打好關鍵性基礎。此外，要讓學生明白自己學習英語的真正目的所在，自主學習本來就是自發的，沒有學習的動機，并且注重能力的培養。興趣是一切學習動力的源泉，只有對英語學習產生一定的興趣，才能為提高英語能力打下良好的基礎，學習效率才能進一步提高。對于教師來說，要注重激發學生的學習動力，采用合理的方式發揮學生學習的主觀能動性。對于不同的學生來說，他們的興趣愛好、智力、理解能力也不相同，教師要采取不同種類的教學方法，不斷開發學生的內在潛能，發掘他們學習英語的潛在動機，激發他們的學習興趣，從而提高學生自主學習英語的能力。

2.2對教學模式進行合理的創新

在課堂上，將學生作為課堂的主體，注重激發學生的學習欲望和興趣，培養學生自主探究的能力。教師在選擇相關語言材料的時候，要注意所選材料的趣味性以及真實性，教師可以針對這些材料，將學生分為幾個小組，鼓勵學生對材料所涉及的內容進行分析研究，最終以小組的形式進行演講和討論分析，并且鼓勵學生說出自己真實的看法，可以在演講結束后互相進行評論，包括內容的理解、對演講者的演講風格和模式，讓每個學生都能體會到在講臺上說出自己想法的樂趣和成就感。不僅如此，教師還可以讓學生在課余時間自行設計一些提高英語能力的技巧或方法，比如，以班級為單位進行英文演講比賽，在教師的引領下開展一些關于英語學習的娛樂活動，等等。通過這些活動，讓學生對自己的學習過程進行自主的評價，總結自己的優勢，反思自己的缺點。

3　結語

本文主要分析了大學生在英語自主學習能力方面的現狀以及存在的問題，分析其原因，如：大學生自主學習意識比較差，自主學習的能力有待提高；學校以及教師沒有在自主學習方面對學生進行合理的引導；學習大環境對于大學生英語自主學習能力的影響。教師應積極引導學生正確理解學習英語的動機；對教學模式進行合理的創新，并引導學生組織一些關于學習英語的活動，通過這些方法的實踐，在真正意義上提高大學生英語自主學習的能力。

參考文獻：

［1］趙永青，李玉云，康卉.近十年我國大學英語教學研究述評［J］.外語與外語教學，2014，（01）：106.

［2］李廣鳳，劉衛東.大學生英語網絡自主學習影響因素研究［J］.外語電化教學，2013，（06）：231.

［3］楊春.課堂教學：自我調節學習策略生成的關鍵［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2011，（06）：175.

College Students English Autonomous Learning Ability and Training Strategy

DUJuan
(Longdong University, School of Foreign Languages, Qingyang745000, China)

Abstract:With the continuous progress of the reform and opening up, China's various industries have gradually linked to international standards, and the opportunities to communicate with foreign companies are increasing, English as an international common language is used in all aspects of culture, politics, or economic exchanges.As college students, they should improve their English proficiency and develop self-learning ability.

Key words:English autonomous learningability; The status quo; Trainingstrategy

收稿日期：2015-12-23

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）02-0120-02