校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

金晶，李琳琳（東北師范大學人文學院，長春130017）

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校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

金晶，李琳琳
（東北師范大學人文學院，長春130017）

摘要：青少年的創(chuàng)新能力是提升一個民族、國家和社會競爭力的基礎。結合教育學和經(jīng)濟學視角，以培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新績效評價為基礎，探討校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新模式。立足于高校教育與企業(yè)人才需求，以校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標，對高等教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了深入研究，為社會輸送具有自主創(chuàng)新能力的人力資源摸索出切實有效的育人機制。

關鍵詞：校企合作；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新績效評價

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是通過教育、學習、實踐和反饋等過程，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識，激勵具有創(chuàng)新思想的人們將其所想付諸于實踐并取得創(chuàng)新成果。根據(jù)2015年中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院發(fā)布的“國家創(chuàng)新指數(shù)報告”，2014年我國國家創(chuàng)新指數(shù)與上一年同期相比，有小幅提高，整體自主創(chuàng)新能力呈上升趨勢，科技競爭力和國際影響力也顯著增強。無論是科研機構質(zhì)量，還是企業(yè)研發(fā)水平，決定未來可持續(xù)創(chuàng)新能力提升的關鍵就是青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青少年的創(chuàng)新能力決定整個社會的創(chuàng)新水平、決定民族和國家的創(chuàng)新發(fā)展。

我國現(xiàn)行教育秉承傳統(tǒng)科舉教育模式，靜態(tài)的應試指標、灌輸式的教育方式、強迫式的記憶，迫使學生的思維能力越來越趨于類同，知識的復制過程多過知識的創(chuàng)造，大多數(shù)青少年早在步入高校之前已形成格式化、慣常性的思維定式。因此，如何在高校專業(yè)化、技能型教育過程中，重新喚起學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、啟蒙創(chuàng)新實踐，不僅是青少年自身成才的內(nèi)在需要，也是走向社會創(chuàng)造社會價值、實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

1　校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式基本框架

校企合作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須具備學校與企業(yè)間的合作環(huán)境，立足于經(jīng)濟和企業(yè)管理領域的“創(chuàng)新”需求，培養(yǎng)能夠通過創(chuàng)新改變資源產(chǎn)出的企業(yè)人才。可以將培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為切入點，激發(fā)青少年對事物、現(xiàn)象等的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識，經(jīng)教育和學習創(chuàng)新理論知識，將意識想法與學習思考結合起來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新實踐過程是創(chuàng)新理論知識與思維模式的驗證過程，也是學校教育和企業(yè)合作的關鍵階段。學校教育可以將專業(yè)與企業(yè)實踐相結合，提升應用性、技術性、實踐性，將學生的創(chuàng)新思維結果運用到社會實踐中。在此過程中，專業(yè)技能鍛煉可以改變以往灌輸式的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，以學生為中心，實施“發(fā)現(xiàn)教學”和“模擬教學”，引導學生在實踐中形成創(chuàng)新思維和對社會實踐的渴求。

圖校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式框架Fig.Innovation ability training of school-enterprise cooperation and model framework

創(chuàng)新思維的逐步完善促進創(chuàng)新績效的評價與推廣。只有經(jīng)過實踐推敲的創(chuàng)新能力，才能影響組織、企業(yè)、社會乃至地區(qū)和國家。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程并不是單向獨立的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以知識積累為基礎，通過學習、思考、知識運用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；創(chuàng)新實踐能力包括組織協(xié)調(diào)、溝通合作、分析解決、應用實踐等方面的能力，高校通過課堂轉(zhuǎn)移、學生評價體系轉(zhuǎn)變、多樣化評估等，將企業(yè)影響因子納入教學，校企結合，使學生在創(chuàng)新實踐中提升自我；創(chuàng)新績效評價可以及時發(fā)現(xiàn)和運用自主性理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技能創(chuàng)新等，將個人的創(chuàng)新能力提升為整個組織的創(chuàng)新能力，推動組織行動，進一步激發(fā)組織創(chuàng)新。

2　校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案

2.1校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦學模式

毋庸置疑，創(chuàng)新機遇來源于新知識，知識不一定就意味著科學和技術，但基于知識的創(chuàng)新必然會產(chǎn)生巨大影響。校企合作要堅持以理論學習、知識積累為基礎，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為辦學定位的重點。要加強校企之間的溝通合作，通過“零距離”接觸，觸動新的辦學思路。

校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力始終以學校為主、企業(yè)為輔，不能過于重視企業(yè)就業(yè)需求，從而偏離教書育人的初衷；不能過度依賴實踐效能，從而忽略專業(yè)知識的積累。普通高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可忽視可持續(xù)性創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的反饋過程。

2.2校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式

第一，要從只注重理論學習的固有教學模式中釋放出來，逐漸將教學過程與企業(yè)經(jīng)營管理相結合，形成課堂導入、實踐模擬、企業(yè)參與等多樣化的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。第二，促使學生在獨立思考、自主吸納和理解知識的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、權衡利弊、組織協(xié)調(diào)、判斷決策，提高學生的實踐能力。

同時，企業(yè)家、企業(yè)人、企業(yè)經(jīng)驗步入課堂，既要重視理論學習、不偏離高校人才培養(yǎng)機制，又要有別于職業(yè)技術學校，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、知識應用型人才。推廣校企一體化“緊密型”教學模式，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需人才和市場緊缺型人才，拓寬人才輸出渠道。

2.3校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)管理模式

校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式必須采取科學合理的管理模式。理論教學和實踐教學的質(zhì)量、教學效果反饋、師資力量評價體系、學生管理和監(jiān)督、學生成績考核辦法等各個環(huán)節(jié)都要依企業(yè)因素而進行適當調(diào)整。要著眼于企業(yè)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，結合教育學和經(jīng)濟學的雙重視角，力求教學管理上的高效應變能力。青少年的創(chuàng)新能力是提升一個民族、國家和社會競爭力的基礎。校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式要立足于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提升企業(yè)、組織、社會的創(chuàng)新能力為目標，使青少年的創(chuàng)新時時可為、處處可為，使創(chuàng)新成為提升國民整體素質(zhì)的基礎力量。

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Analysis of Innovation Ability Training Mode Under University-enterprise Cooperation

JINJing, LI Lin-lin
(School of Humanities, Northeast Normal University, Chuangchun 130017, China)

Abstract:The innovation ability of young people is the foundation of promoting the competitiveness of the nation, country and society.Based on the perspective of pedagogy and economics, this paper discussed the new mode of cultivating innovation ability of enterprises, based on the innovation ability of university education and enterprise talented person, and made a deep research on the trainingmode ofhigher education.

Key words:School-enterprise cooperation; Cultivation ofinnovation ability; Innovative thinking; Innovation performance evaluation

作者簡介：金晶（1982-），女（朝鮮族），吉林長春人，講師，在讀博士，從事韓國語語法、韓國語英源外來詞、朝鮮半島問題研究；李琳琳（1984-），女，吉林長春人，講師，碩士，從事韓國語言文化研究。

收稿日期：2015-12-18

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）02-0140-02