淺談閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉家國

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力的高低，既是語文素質(zhì)好壞的重要體現(xiàn)，又是學好其他學科的關(guān)鍵。“自主學習”是新一輪課程改革倡導的學習方式之一。在語文閱讀教學過程中，只要我們緊緊抓住學生的自主實踐活動，以培養(yǎng)學生的自主學習、主動質(zhì)疑為主線，以學生的自主閱讀為載體，注重思維拓展，掌握科學有效的閱讀方法，學生的閱讀理解能力就會得到提高，學生的語文素養(yǎng)就會得到提高，學生駕馭其他學科的能力就會得到提高！ 一、要激發(fā)學生的學習動機 二、要教給學生的學習方法 三、要培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣 四、要培養(yǎng)學生在閱讀中學會積累的習慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 自主學習 動機 習慣

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0074-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀能力的高低，既是語文素質(zhì)好壞的重要體現(xiàn)，又是學好其他學科的關(guān)鍵。“自主學習”是新一輪課程改革倡導的學習方式之一。那么，教師在閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習呢？

一、要激發(fā)學生的學習動機

教育心理學的原理告訴我們：讓學生明確每節(jié)課的學習目的意義，為學生創(chuàng)造生動的問題情境，展示教材內(nèi)容的新穎性，是激發(fā)學生學習動機的有效途徑。在閱讀教學過程中，教師能否激發(fā)學生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)學生自主能力的重要前提和保障。

在小學語文閱讀教學中，主要是以文為核心，并以生為本，進行有關(guān)的教學，提倡此教學方式主要是培養(yǎng)學生自覺的能力，讓學生學會在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題。教學過程是在老師指導下的學生發(fā)現(xiàn)過程。所以在此學習活動的過程當中，老師只是一個配角，只是具有組織及指導的作用。而主角則是學生，不能再信號老師，而用自己的能力調(diào)動學習積極性去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、要教給學生的學習方法

新的教育理念要求教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，即讓學生掌握一些學習閱讀的方法，這才是學生獲得知識的重要途徑。

在教學中，首先要培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。教師要鼓勵學生課前預習，自讀質(zhì)疑。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：在預習中讓學生提出不懂的問題，自主解決“字、詞、句”的意思，形成預習筆記，每節(jié)課都給學生一定的時間交流預習中的收獲，討論質(zhì)疑。

其次，提供自主閱讀的時間和空間。要善于啟發(fā)學生課內(nèi)質(zhì)疑，自主釋疑。課內(nèi)質(zhì)疑，除了根據(jù)課題質(zhì)疑之外，更主要的是在學生采取多種形式進行熟練朗讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，這時的質(zhì)疑，會有很高知識含量，教師要舍得花時間，讓學生讀、想、圈、議，小組合作，交流心得。這樣做不但會事半功倍，同時，也是學生感到了閱讀帶來的樂趣，體驗到了自己讀書獲取知識的成就感。

三、要培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣

“以讀為本，熟讀成誦，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感”是閱讀教學的關(guān)鍵所在，在閱讀過程中，要讓學生充分發(fā)揮能力，在閱讀中整體感知，有所感悟。從而使學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。在閱讀教學過程中，要讓學生采用多種方式去反復地讀，在充分閱讀的過程中整體把握文章主題，邊讀邊找出不懂的地方，要將整個身心投入其中，與作者的情感融為一體，養(yǎng)成讀想結(jié)合的習慣，提高閱讀能力，進而提高語言感悟能力和整體把握能力。

實際上，這種閱讀就是一種感知性的閱讀，感知閱讀是讓學生可以對課文有著總體上的感知。老師在閱讀教學中指導學生，可以先用自己喜歡的方式進行閱讀，對并文章有初步的理解。學生在整體感知之后，再讓學生邊讀、邊想，指導學生以自問、自答的閱讀方法以及質(zhì)疑問難閱讀法展開自主探究的閱讀活動。

四、要培養(yǎng)學生在閱讀中學會積累的習慣

文章讀過了，但隨著時間的推移，會產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象。那么最有效、最直接的方法就是把在閱讀中學到的知識積累起來。因此，積累決不僅僅是生活素材的積累，更重要的是積累好詞佳句，學生只有在閱讀中不斷地積累素材，就能克服寫作中一些難題。

良好的積累習慣，會使學生的習作如虎添翼，有效地的發(fā)揮寫作能力。所以，我讓學生每人都準備了積累本，指導學生在閱讀中積累好詞好句好短，每周定期檢查。

例如探究性的閱讀，可以讓學生在思考中學會如何分析，并在分析中學會如何運用，在應用 中學會不斷地積累，開拓學生的思維并充好發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，在閱讀中無法學生想的是對錯與否，只要敢想，就是一種進步，敢與向所謂的標準答案說“不”，也不會被名人、名作所制約了心里的思想，這就是積累的妙用，也是學習的寶貴之處。因此，在學習的過程中，一定要慢慢培養(yǎng)學生的積累習慣，讓學生隨身準備一個“好記本”，方法雖老卻非常受用，可極大提升學生的閱讀能力。

總之，在語文閱讀教學過程中，只要我們緊緊抓住學生的自主實踐活動，以培養(yǎng)學生的自主學習、主動質(zhì)疑為主線，以學生的自主閱讀為載體，注重思維拓展，掌握科學有效的閱讀方法，學生的閱讀理解能力就會得到提高，學生的語文素養(yǎng)就會得到提高，學生駕馭其他學科的能力就會得到提高！

參考文獻：

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