情感教學在小學思想品德教育中的應用

張萍+++趙世寧+++閆玉花

【摘要】小學教育是一個啟蒙階段在人一生的教育中，具有非常重要的作用，在小學教育中對小學生樹立良好的價值觀起重要作用的是思想品質教育。本文以小學思想品質教育的現狀和重要性為依據，對情感教學在小學思想品質教育中的應用方式進行了分析。希望能起到啟示作用對小學思想品德教育。

【關鍵詞】小學教育 情感教學 啟蒙階段 行為規范

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0089-02

1.小學思想品德教育的現狀及重要性

學生在小學階段學習和發展的基礎就是思想品德的教育。學生的小學階段非常的重要，在個人發展上小學生正處于初級階段，當前大多數的小學生都是獨生子女，在家里一般都是嬌生慣養，從來都不勞動，因此對小學生加強思想道德教育在這個階段是十分必要的。學生可能因為沒有受到到位的思想道德教育而導致發展方向的不健康，產生不好的影響對學生的未來發展。課堂教育是目前小學思想品德教育的主要教育方式，應用課外教學的方式比較少，大多時候都是老師在課堂上進行講授，小學生很少主動去參與，思想品德的教育效果因為小學生對社會實踐活動沒有進行參與而受到一定的影響，學生因此而產生一定的逆反心理對思想品德教育的課程。因此，對小學思想品德教育開展多種方式顯得十分重要。

2.情感教學在小學思想品德教育中的含義

在課堂上教師所進行的教學被當前全新的教育觀念認為是學生進行學習的外因，學生要通過內因才能真正的掌握知識，即要想起到學習的作用必須通過學生。情感教學是指教師要激發和滿足學生的學習需求，通過使用教學手段使學生更有積極性在整個學習過程中，情感教學是在如“愉快教學”、“情境教學”等教學模式的探索下進行的。情感教學應用在小學思想品德教育中的目的是關注學生情感上的交流與溝通，同時讓學生對思想品德教學課程的內容熟練掌握，提高學生的思想品德水平，在學習興趣、思想意識和人際交往等方面提高學生的能力。

3.情感教學在小學思想品德教育中的應用方式

教學過程在傳統的教學中一般是一個單向過程，教學內容在這種傳統的教學方式下不容易被學生吸收，教師與學生在實際課堂上應該是一個雙向的過程，在教學過程中教師要在課堂上樹立全新的教學理念，關注學生的情感，對學生可以通過多種方式調動其學習的積極性。教師的一舉一動、一言一行都對學生有深遠的影響，對學生教師要起到榜樣作用，對學生要以身作則才能具有說服力和感染力，對學生的思想意識和行為規范起到引導作用。

3.1教師在日常生活中以身作則。比如在對《遵守交通規則，安安全全上學》這一節課進行講授時，教師應該對交通規范自行遵守，對交通規范時刻進行關注，因為學生在生活中可能會經常遇見自己的老師，這時教師可以成為很好的教學榜樣通過以身作則。思想品德教育具有很強的理論性，如果對于課本的知識點只是機械的照搬，讓學生進行死記硬背，只會讓學生覺得這些知識枯燥乏味。教師應該經常把課本知識與生活實際聯系起來，這樣進行講解會更加的生動又趣，多以生活的事情進行舉例說明，使學生可以更好的理解，也有利于學生記憶課本知識。

3.2創設趣味性問題和問題情景。對于情景的創設借助提問來實現。從教學的需要出發制造、引入或創設具體場景或氛圍來適應教學內容，對學生恰到好處的進行提問能夠在情感上引起學生的共鳴，有利于學生對教學內容迅速、正確和深入的理解，使課堂的教學效率得到提高。總之，情感活動與認知活動密不可分，在課堂教學中要對學生的情感進行充分的考慮，在學習效果方面學生的感情起著能動作用，教學在課堂教學過程中應該充分考慮這一點。

3.3加強學生的情感體驗實踐訓練。學生的道德認識通過學習已經初步形成，為了對正確的道德認識進行強化鞏固，應該加強訓練在情感體驗實踐方面，對學生正確道德行為習慣的形成起到引導作用。比如在對《開會做客》進行教授時，“朋友家”和“長輩家”等情境可以創設，讓學生自己去思考為了受到歡迎應該怎樣去做客；接著可以體會做客而進入角色；最后讓學生以主人的身份對客人進行評價。這樣學生可以對自我的表現進行評價通過活動，同時對于老師和同學的客觀評價也可以感受到，對于自己的行為可以自覺的進行糾正，自身的行為規范逐步形成。

對小學生樹立良好的價值觀小學思想品德教育起著非常重要的作用。運用情感教學可以更好的對學生進行思想品德教育，教師在生活和學習上對于學生的情感應該多加關注，與學生多在情感上進行交流和溝通，發現問題及時幫助學生解決，運用多種手段調動學生對思想品德學習的積極性，同時在學習和生活中為學生樹立榜樣，引導學習樹立正確的人生觀和價值觀，使學生形成正確良好的思想道德和行為規范。

參考文獻：

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