試論小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式實踐

王玉勇

摘 要：新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)觀念都有了新的改變，尤其是小學(xué)班主任的教育教學(xué)方式已經(jīng)逐漸開始更新，小組自制教學(xué)模式是新課程改革之后班主任為了更好地管理學(xué)生而提出的教學(xué)方式，能夠有效地管理學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。就小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式實踐應(yīng)用方式進(jìn)行研究，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小組自制教學(xué)模式；分組方式；管理評比

自學(xué)生開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活時，除了同學(xué)，相處時間最長的就是班主任了，且班主任一般是任小學(xué)主要學(xué)科的教學(xué)工作，由此可見，班主任在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著很重要的引導(dǎo)作用。以往班主任既要管理班級，又要準(zhǔn)備課程計劃，常常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，但若將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任的教育教學(xué)工作中，不僅能為班主任減輕工作壓力，也能更好地幫助班主任管理班級，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用原因

小學(xué)班主任的日常教育教學(xué)工作除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還需要對整個班級進(jìn)行管理，尤其是要解決班級中一些不良風(fēng)氣問題，不僅要提高班級凝聚力，更需要幫助學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并且還需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具備一定的合作意識和團(tuán)隊精神。但在實際教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力不足，注意力不集中，又愛調(diào)皮搗蛋，沒有很好的自控能力，且對于教師的管理方式存在一定的抵觸心理，因此班主任往往會盡早幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自我管理習(xí)慣。就以上小學(xué)階段學(xué)生的各種性格表現(xiàn)來看，若小學(xué)班主任將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在班級管理工作當(dāng)中，不僅能夠解決學(xué)生各種不良性格表現(xiàn)問題，也能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再對班主任管理工作產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的分組方式

小組自制教學(xué)模式的分組方式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的分組方式基本一致，第一，人數(shù)大約在4～8人左右；第二，選擇能力較強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生作為小組組長；第三，小組成員輪流做副組長；第四，人員分配要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行混搭；第五，定期組織組長匯報小組學(xué)習(xí)情況，這樣一來，既便于教師管理學(xué)生，也有利于教師及時對接下來的管理工作作出調(diào)整。

另外，可將小組自制教學(xué)模式的管理應(yīng)用分為兩個方面，一是學(xué)習(xí)方面，二是生活方面。學(xué)習(xí)方面：首先，小組長要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)輔導(dǎo)工作，因為組長往往是整個小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人；其次，要求小組成員每日輪流收撿組員作業(yè)，這樣能夠讓每位學(xué)生都親自體驗有權(quán)力的位置；最后，最好每一周都能夠開展一次小組會議，針對小組日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成度情況、是否有被處罰的情況等進(jìn)行總結(jié)，并且由小組成員一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活方面：其實小學(xué)生在學(xué)校的日常生活除了自己的行為規(guī)范，也就是教室清潔等方面了，由教師制定小組輪流監(jiān)管制度，每周由一個小組作為班級的管理小組，對班級的不規(guī)范行為進(jìn)行記錄，如隨地扔垃圾、沒有佩戴紅領(lǐng)巾、值日是否認(rèn)真等，這樣一來才有利于教師開展班級管理工作，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的管理評比

根據(jù)小組自制教學(xué)模式將小組分組形式、人員、日常工作等確定下來之后，整個班級的管理工作會更加順利，但是若想使學(xué)生不受管理約束，都能自覺養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，那么還需要適當(dāng)?shù)卦黾影嗉壴u比方式。也就是為小組設(shè)定一個目標(biāo)，若小組成員能夠合作完成這個目標(biāo)，那么就能得到相應(yīng)的獎勵，或者實施評比制度，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生更注重小組對班級的貢獻(xiàn)，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，也更便于班級管理工作的開展。

既然小組自制教學(xué)模式是為了起到一個團(tuán)隊合作、積極向上的作用，那么教師在小組自制教學(xué)模式的管理評比工作中，就要注意自己的言行舉止，采取適當(dāng)?shù)膽土P和獎勵措施。既然小組作為一個集體在參與班級管理工作，那么教師就應(yīng)將其作為一個整體，懲罰和獎勵都要以小組為單位實行，這樣才能使學(xué)生感到團(tuán)隊精神的重要性。另外，小組的評比方式可以通過周評、月評、期評來進(jìn)行，教師可以設(shè)置一個專門用于評比的公告板，讓每位小組成員都能知道小組的評比情況。

四、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的注意事項

班級管理不是一件容易的事，尤其是在小學(xué)階段進(jìn)行班級管理工作更加不易。小學(xué)生性格特點過于鮮明，又不具備一定的認(rèn)知能力，小學(xué)班主任只能采用一些特別的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的管理方式對其進(jìn)行管理。小組自制教學(xué)模式雖然看起來并沒有那么實用，但在小學(xué)班主任班級管理的過程中，教師往往會看到學(xué)生最真實的一面，也更加了解學(xué)生的行為習(xí)慣是如何形成的，便于教師對其進(jìn)行及時糾正。

但在小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，班主任還需要特別注意以下幾點：首先要密切觀察小組學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同方面進(jìn)行分析；其次要及時指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良態(tài)度和習(xí)慣；最后要注重小組評比方式的應(yīng)用，既要獎懲分明，也要注意評比的連貫性，最好是每周、每月、每學(xué)期都對學(xué)生進(jìn)行評比，一定不能中斷，否則只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到影響。另外，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ寣W(xué)生感覺到班主任是因為自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了才表揚(yáng)自己，這樣才能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任班級管理工作當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊精神有著重要的意義。另外，班主任需要注意獎懲分明，這樣才能夠最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

劉秋平.小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式實踐應(yīng)用[J].作文成功之路：上，2015（03）：94.

編輯 趙飛飛