淺論小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用

錢靜

摘 要： 小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著非常重要的作用。小學(xué)語文課程內(nèi)容非常豐富，知識(shí)面涉及范圍廣，富含許多能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的人生哲理。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文課程資源的重要性，積極采取有效措施合理開發(fā)與利用小學(xué)語文課程資源。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課程資源 開發(fā)與利用

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量非常重要。合理、科學(xué)地開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量，使小學(xué)語文課程資源實(shí)現(xiàn)效益的最大化，幫助小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面綜合性的發(fā)展和提高。

1.小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)

小學(xué)語文課程資源是經(jīng)過專業(yè)的教育部門和專業(yè)教育人士嚴(yán)格研究、篩選、審核眾多古今中外優(yōu)秀的名家大師的文學(xué)作品和詩詞歌賦得出的，它涵蓋的知識(shí)面非常廣，語文課程資源極其豐富，對于小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、人格情操和審美藝術(shù)等優(yōu)秀技能都有著非常強(qiáng)大的幫助作用，因此小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課程資源的重要性，并且積極采取有效措施合理開發(fā)小學(xué)語文課程資源，合理利用小學(xué)語文課程資源幫助提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。第一，合理開發(fā)小學(xué)語文課程的人文資源。人文性是小學(xué)語文教學(xué)最大的特點(diǎn)之一，人文性是小學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，了解人生的價(jià)值，努力學(xué)習(xí)奮斗的重要支撐。因此，小學(xué)語文教師一定要重視小學(xué)語文課程人文資源的開發(fā)。第二，合理開發(fā)小學(xué)語文課程的社會(huì)資源。小學(xué)語文課程資源中許多優(yōu)秀的文章都是以社會(huì)為主題，用文字描繪社會(huì)百態(tài)，從社會(huì)中總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，指引小學(xué)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如說《多姿社會(huì)》。第三，合理開發(fā)小學(xué)語文課程的自然資源。小學(xué)語文課程資源中包含了大量的自然資源，自然是人類的導(dǎo)師，它能夠教會(huì)人類許多幫助人類提高修養(yǎng)和陶冶情操的人生哲理。小學(xué)語文課程資源中許多我國古代的大詩人都是從自然中汲取靈感從而創(chuàng)作出名垂千古、流芳百世的傳世名作。

2.小學(xué)語文人文資源的科學(xué)利用

小學(xué)語文教材的課文均為眾多學(xué)者篩選而得，每一篇文章均有深刻的教學(xué)用途，將教材的人文資源加以合理應(yīng)用，必然會(huì)取得良好效果，輔助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀。符合我國新課程小學(xué)語文的“以人為本，因材施教”理念。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，對于人生和生命的理解不是非常透徹，還僅僅處于朦朧階段。小學(xué)階段應(yīng)注重科學(xué)的塑造，讓學(xué)生了解生命、尊重生命，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)語文課程人文資源的開發(fā)利用，合理利用小學(xué)語文課程的人文資源，提高小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和人文性。小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和人文性的主要學(xué)習(xí)殿堂之一，小學(xué)語文課程資源是小學(xué)語文課堂教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要手段，因此，小學(xué)語文教師在課堂上進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要重視課程人文資源的開發(fā)和利用。比如說蘇教版小學(xué)四年級語文教科書中的《再見了，親人》一文：“大娘，請您停住您送別的腳步吧！快回家休息吧！為什么搖頭呢？您是擔(dān)心中國共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍的身體健康吧，您放心，我們不會(huì)倒下或者屈服，不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！边@篇文章歌頌過了人性的偉大和人們之間友望相助的人文情懷，對小學(xué)生的情操的陶冶有著非常有效的幫助作用。

3.小學(xué)語文課程社會(huì)資源的積極利用

人的日常生活離不開社會(huì)，社會(huì)是人們生活的主要平臺(tái)之一，每個(gè)人都或多或少受到社會(huì)的影響，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文課程資源中包含有豐富的社會(huì)資源，它能夠幫助小學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，在社會(huì)中總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)和哲理，在社會(huì)中汲取語文作文和詩歌等創(chuàng)作靈感，從而讓小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和效率得到提高。比如說蘇教版小學(xué)五年級語文教科書上冊中的《天下為公》一文：“天下者，為人成就之，天下大同，天下為公，則天地憐之，心門向陽，花開自知，人心開明，則天地正氣浩然長存，天下維安?！边@篇文章的核心內(nèi)容，即向?qū)W生表達(dá)出的深意是所有人都是處于一個(gè)共同的天地、共同的社會(huì)，只有大家一起向好的方向努力才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。小學(xué)生雖然力量低微，但是發(fā)揮好義務(wù)和責(zé)任，就是最大的成功。小學(xué)語文教師通過這樣的方式合理利用小學(xué)語文課程的社會(huì)資源，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用可以有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的小學(xué)語文知識(shí)，拓展小學(xué)生的語文知識(shí)面，豐富小學(xué)生的語文見識(shí)，積累語文知識(shí)，幫助小學(xué)生感悟人生的哲理，提高語文知識(shí)素養(yǎng)，陶冶情操，從而全面、綜合提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。