論青少年生態責任意識的培育

閆瀟瀟（蘭州財經大學，甘肅　蘭州　730020）

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論青少年生態責任意識的培育

閆瀟瀟
（蘭州財經大學，甘肅蘭州730020）

摘要：社會主義生態文明本質上是一種“責任文明”，只有全民族上下具有高度的生態責任意識，才能在處理人與資源、環境、生態等關系的過程中堅持人與自然的和諧。青少年不僅是推動科技進步和生產力發展的主力軍，而且是整個社會“生態責任”思潮的引領者和踐行者,加強青少年生態責任意識的培育對生態文明建設具有重要意義。

關鍵詞：青少年；生態責任意識；現狀；培育

黨的十八大將生態文明建設納入推進中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局之中，這就要求全體社會成員特別是青少年，必須樹立相應的“生態責任意識”。

1　“生態責任意識”的科學內涵

黨的十八大提出全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標之一就是“大力推進生態文明建設，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各個方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”當前，我國資源日益枯竭、環境污染嚴重、生態系統屢遭破壞，使得“人與自然之間的對象性關系被異化為單純的物質關系，自然環境被異化為人類的資源庫和垃圾場，人自身也被異化為動物性和物質性的存在，人之為人的本質只剩下純粹的物質規定”[1]。這種異化而成的“純粹的物質規定”，追溯到物質與意識的哲學層面思考，根本上是由人們缺乏生態責任意識所致。單純追求GDP增長而無視生態環境，追求生活“質量”而無視碳排放的指數式增長等，都體現出了人們生態責任意識的淡漠或缺失，這在一定程度上制約著生態文明建設的進程。堅持用科學的生態責任觀教育和引導廣大人民群眾，使人民群眾尤其是廣大青少年在現實生活實踐中，將生態責任觀內化為強烈的生態責任意識，進而外化為積極的生態責任行為，是全面推進生態文明建設的關鍵所在，也是實現偉大“中國夢”的基礎條件之一。

生態學闡述的基本思想，生物機體與自然環境相互依賴、相互作用，而人作為自然界中最高級的生物機體，也不是獨立于自然系統而存在的，而是通過人類特有的存在方式“社會”，“與自然構成了一個巨大的復合的生態系統”[2]。在生態文明建設視閾下的“生態責任”，可以理解為“人是地球上唯一的理性動物”[3]，即人作為行為主體，在自身與客體（生態環境）相互作用的過程中，應自覺承擔的行為上、道德上的使命和任務。“責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，是指一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇，是弘揚和推動社會發展的強大精神力量”[4]。基于以上論述，筆者認為，青少年生態責任意識是在特定歷史條件下的青少年或青少年團體、組織，在自身與生態環境相互作用的過程中，“通過對人與自然關系的現實考察和歷史審視所形成的，以構建人與自然和諧共生的美好社會為己任的”[5]，對生態環境應自覺承擔的行為上、道德上的使命和任務的自覺意識、自律意識和人格素質。

2　青少年生態責任意識培育的意義

馬克思曾指出：“一個時代的精神，是青年代表的精神；一個時代的性格，是青年代表的性格。”培育青少年生態責任意識是社會主義生態文明建設的重要組成部分，也是培育符合社會主義現代化建設建設者和接班人的內在要求。

2.1堅持中國特色社會主義模式的需要

中國特色社會主義模式是對社會主義模式的創新和發展，其現代化建設的輝煌成就，更是對社會主義本質和優越性的闡釋。我們的社會主義發展，必然要避免重走資本主義國家“先污染后治理”和蘇東“生態問題”的老路，要真正將馬克思關于正確處理人與自然關系問題的思想，落實到社會主義建設中去，建設美麗社會主義中國。實現這一歷史任務的關鍵在于全民族具備高度的生態責任意識。青少年是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，堅持和發展中國特色社會主義模式，是歷史賦予他們的神圣使命。生態文明建設作為科學發展觀內涵的重要體現，當然也是堅持中國特色社會主義模式的重要指針。所以，青少年高度的生態責任意識，對于貫徹和落實科學發展觀乃至堅持和發展中國特色社會主義模式都具有重要意義。

2.2青少年積極參與生態文明建設的前提

我國青少年廣泛分布在社會各個領域，無論在工業、農業還是商業、教育、旅游等行業及領域中，青少年都將成為或已經成為行業發展的骨干力量或領導力量，他們是否具有生態責任意識，將決定整個社會生產的生態效益和可持續程度。青少年只有具備高度的生態責任意識，才能正確地認識和分析我國的生態現狀及生態文明建設的緊迫性，才能立足于基本生態國情，從而正確地處理改革發展與生態保護、整體利益與局部利益、眼前利益與長遠利益之間的關系，進而為生產實踐和生活實踐中開展生態文明建設奠定堅實的思想基礎。

3　青少年生態責任意識培育的現狀

青少年生態責任意識的培育是生態文明建設視野下強烈的時代訴求。經過廣泛的宣傳和教育，當代青少年生態責任意識有了明顯的提升，但依然不能滿足生態文明建設對青少年生態責任意識的要求，存在的問題也很明顯：

3.1青少年生態責任意識觀念缺乏

“作為一種協調性和平等性的意識，生態文明責任意識的培養旨在通過認識和正確運用自然規律，為自身的生存與發展創造條件，調整人與自然之間的關系。”[6]青少年生態責任意識的培育，旨在通過實踐和教育，將科學的生態觀內化為青少年自覺的生態責任意識，進而外化為日常生活和實踐中的生態責任行為。一項對青少年大學生生態環境保護意識的調查顯示，“34.6%的大學生認為生態文明建設與個人關系不大,15.7%的同學認為是國家的事,與己無關,只要經濟條件好,將來有份好工作、好住所就可以了”，這足以顯示青少年大學生對生態環境保護認識上的偏差。

3.2生態意識教育資源匱乏

當前，針對廣大青少年開展的普遍性生態責任意識教育活動明顯缺乏。青少年群體生態責任意識教育活動，一直處于一種自發性的感悟狀態。一是普遍的生態國情教育缺失。缺乏權威的、主導性的、普遍性的基本生態國情教育資源，是青少年生態責任意識培育的瓶頸因素。二是教育對大學生生態責任意識教育缺乏重視、力度不夠。大學生是青少年群體的重要組成部分，關注青少年大學生的生態責任意識問題，是關注整個青少年生態責任問題的重中之重。目前，高等院校幾乎沒有開設關于生態國情教育及生態環境保護的相關課程。

3.3青少年生態意識培育問題尚未引起足夠重視

我國對青少年生態責任意識培育和研究的問題，尚未得到應有的重視和加強，教育資源投入嚴重不足，使得許多行業和領域中的青少年，因缺乏知識而在追求經濟利益和保護生態環境之間，更傾向于經濟利益的獲取的意識長期存在。

4　培育青少年生態責任意識的策略

青少年生態責任意識不是自發形成的，它需要全社會協調各方面力量來共同培育，從而使青少年在生產生活實踐中形成生態需求、增強生態責任意識。青少年承擔生態責任，關鍵要使青少年形成理性的生態文明的榮譽感和判斷力。

4.1開展基本生態國情教育，培育青少年生態責任意識

首先要加強青少年對生態環境基本現狀的了解。我國在社會主義現代化建設取得矚目成就的同時，也付出了沉重的生態環境代價，主要體現在相互密切聯系的“資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化”等三個方面，它們共同作用于整個生態系統中，加劇了整個社會發展的不平衡。廣大青少年應對這一基本生態國情有清醒的認識：資源約束趨緊，其具體表現是，我國人口眾多，人均占有資源量遠遠不能滿足人們消費資源量的現實。我國主要資源人均占有量均遠遠低于世界平均水平，如淡水資源占有量僅為世界平均值的25%，人均森林占有量僅為世界平均值的21.3%等。環境污染嚴重，突出地表現在：原生態環境污染，包括空氣污染、水污染、大氣污染等；次生態環境污染，包括城市生活垃圾污染、工業廢棄物污染、農村居住環境污染等。正如中國環境科學研究院副院長柴發合等專家在生態文明貴陽國際論壇2013年年會PM2.5（細顆粒物）分論壇上表示：“中國目前已經成為世界PM2.5污染最嚴重的地區。”生態系統退化，主要包括水土流失、荒漠化嚴重，森林和草原大規模消失、退化等。

其次是要加強對我國生態文明建設面臨困境的教育。一是我國社會生產力發展還相對落后，科技水平還不高，產業結構還不盡合理。這就直接導致我們在社會生產過程中資源消耗量大、資源利用率低、環境污染嚴重以及生態治理效果差等現實生態問題。二是我國公民文明化程度還不高，不能理性地認識生產和消費、生態保護和美好生活之間的關系。這就要求青少年要從自身做起，樹立科學的消費觀，在理性消費和綠色消費中追求幸福生活；此外，要讓青少年將保護生態環境的現實意義和自身追求美好生活的強烈愿望有效地結合起來，激發青少年的生態保護意識，進而在實際生活中將生態保護需要內化為生態責任意識。

4.2增加教育資源投入，優化青少年生態責任意識教育環境

積極開發青少年參與生態文明建設的能動性，是培育青少年生態責任意識的關鍵。

首先，教育要增加生態責任意識教育資源的投入，充分發揮學校教學和實踐的平臺，培育青少年大學生生態責任意識。學校教育對青少年大學生生態責任意識的培育主要包括理論教育和實踐教育兩種途經。在理論教育方面，學校要重視發揮學校創新、傳播和傳承文化功能，通過編寫相關生態文明教育教材、開設專門的教學課程、建設生態文明建設數字平臺，以及開展征文比賽等多種形式的教育活動，力爭實現生態文明教育“進教材、進課堂、進學生頭腦”。在實踐教育方面，學校要積極實行實踐戰略，即與相關部門展開合作，在社會上廣泛建立生態責任教育實踐基地，在實踐中讓學生切身感受到踐行生態責任的樂趣和意義。

其次，增加社會教育資源投入，普及青少年生態責任意識教育。青少年生態責任意識教育，不能脫離整個社會生態責任意識教育的普遍性而單獨開展，“系統的、全民的生態文明教育，是培養青少年生態文明意識的有效手段，是協調人與自然界關系的有效路徑”。一是要在主流媒體中開辟宣傳和教育生態文明建設的專題模塊。二是要加大科技投入，占領新型媒體信息大眾化傳播的“制高點”。可以組織建立專門的“綠色網站”，對保護生態的先進個人和團體進行宣傳，也要對破壞環境的案例進行曝光。三是要平衡資源投入，加強對農村等領域青少年的教育力度。農村青少年是生態文明建設的重要力量，要抓住當代農村青少年知識層次高、信息接受快的特征，以及建設社會主義新農村的契機，在對農村青少年開展農業科技教育的過程中，增設專門的生態環境知識教育內容，使農業科技有效地運用于農村生態建設之中。

4.3加強社會制度建設，為青少年生態責任意識培育提供制度保障

當今社會復雜多樣、瞬息萬變、充滿誘惑，這對廣大青少年思想和行為的自我約束形成了巨大的挑戰。這就要求國家應當不斷加強和完善生態文明法制建設，以制度規范青少年的生態責任思想和行為，以“約束”促“覺悟”，從而達到培育青少年生態責任意識的目的。

首先，國家應對全國各個地區進行全面的生態環境評估和監測，并結合當地經濟社會發展的現狀和需要，對各地區環境指標進行量化規定，切實將綠色“GDP”戰略落到實處，并建立對各級地方政府生態環境保護方面的問責制度，出臺針對以破壞環境為代價的發展和重大生態破壞事件相應的處罰機制。另外，國家還可以出臺相關優惠政策，對青少年創業項目中的環保、節能、治污等項目以及在此方面做出卓越貢獻的先進典型，給予重獎和扶持。

其次，建立健全生態法律法規體系，使生態文明建設“有法可依”。制定生態法律法規，是在我國生態環境持續惡化背景下的應然舉措。一方面，相關生態法律法規的制定勢必將生態文明建設從“國家戰略”的層面上升到“國家意志”的高度，足以顯示國家建設生態文明的決心；另一方面，在對全社會進行法律宣傳和教育的過程中，青少年作為受眾群體，必然會在學習中逐步強化生態法律意識，而生態法律意識的養成，又有助于生態責任意識的形成。

實現偉大的“中國夢”還需要付出很多艱辛的努力，但是我們青少年不怕風雨，堅持著我們的“中國夢”，有朝一日必定實現偉大的“中國夢”。

參考文獻：

[1]楊英姿.“人類本性”的生態蘊涵—馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中的界定[J].中共中央黨校學報，2010 (12):14-17.

[2]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：9.

[3]段忠橋.當代國外社會思潮[M].北京：中國人民大學出版社，2010（5）190-196.

[4]馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：383，56.

[5]熊禮杭.青少年學生現代社會責任意識的培養[J].中國青少年研究，2007（9）：77.

[6][英]哈維.后現代化的條件[M].劍橋：波利第出版社，1990：180.

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